研究性学习在电子电工课程中的应用与探讨 .pdf

研究性学习在电子电工课程中的应用与探

讨

作者：郝军

来源：《职业·下旬刊》2010年第9期

文/郝军

一、研究性学习在电子电工教学中应用的特点1.教学以生活为切入点

研究性学习的内容不是特定的知识体系，而是来源于学生的学习生活、社会生活以及生产

实践。例如：在电工基础课的第一次上课笔者并不急于把书本知识传授给学生，而是在教室里

做了两个与本课程相关的电路：一个是家用白炽灯的电路连接；一个是手电筒电路。这两个都

是日常生活中常见的简单的电路，但学生并没有安装过。当电路接通，灯泡发光的瞬间，教室

里的气氛顿时变得热烈。学生们显得兴致勃勃，以往那种昏昏欲睡的情形不见了。大家对电工

基础这门课充满了好奇，学习的兴趣油然而生。

2.活动是学生创新能力培养的有效措施

在研究性学习过程中，学习的课程内容是在教师的指导下，学生自主确定的研究课题。学

习的方式不是被动地记忆、理解教师传授的知识，而是敏锐地发现问题，主动提出问题，积极

地寻求解决问题的方法，探求结论的自主学习的过程。学生以探究的方式主动地获取知识、应

用知识、解决问题，不仅可以促进学生转变原有的学习方式，学会主动学习，而且可以促进教

师教学观念和教学行为方式的改变，建立新型的师生关系，在组织、参与、指导学生开展研究

性学习活动中，也促进了教师自身综合素质的提升和实施素质教育能力的提高。

《电工技术基础》是一门专业理论课，而技校学生对上理论课有一种厌烦的心理。在学生

中经常听到这样的说法：“老师，我们只要学会操作就行了，理论课不用上了，浪费时

间。”“老师，我一上理论课就头晕，想打瞌睡。”等等。为了避免这种现象，应尽力把理论

知识融入到活动中去。

3.教学中密切联系生产实践讲授理论知识

电类课程虽然理论抽象，但由于其直接指导生产活动，所以实践性是其重要特征之一。教

师要结合大量实例，将抽象的理论形象化，引导学生开动脑筋，让其参与到教学活动中来。如

学习《电机与变压器》时，可以结合实际的电动机和变压器进行讲解，组织学生到工厂去参观，

让学生了解电动机、变压器等在工业生产中的重要作用，到生产车间观察电动机、变压器等生

产工艺流程，让学生明白为什么是这样的工艺流程，同时让学生明白这些电动机与变压器尽管

大小不一，结构也不完全一样，但基本工作原理是相同的，都是通过电磁感应原理实现的。

电工基础的理论知识很多可以和实际相联系，成功的实验往往能使学生加强自信，促进创

新能力的培养。比如，自感的学习就可以放在实验室进行，在讲解自感原理后，指导学生动手

安装日光灯电路。在操作过程中，让学生来比较整流器介入与否的实验现象，进一步理解整流

器的作用：由于自感产生瞬时高压，使日光灯导通发光。学生在自己接线安装过程中会全神贯

注，满怀期待，当实验成功时，他们会满心喜悦，勃发自信，进而会探索新的知识。因此，动

手操作实验室学生创新能力培养的有效方法。

现实生活是丰富多彩的，只有选出典型的实验进行教学，才能使学生掌握概念和规律，使

他们在实际运用中举一反三，提高自身分析问题、解决问题的综合能力。比如《电工技术基础》

中，讲到交流电时，针对学生对波形难以理解，可以借助示波器、信号发生器等教具，使学生

具有初步的感性认识；讲电阻、电容、电感等元件时，可以带领学生到市场上购买，然后将它

们一一罗列，让学生从外表上去认识，理解标识，懂得判定好坏，学会元器件使用。

二、研究性学习的目标

1.培养学生的创新意识和自主能力

研究性学习要求学生在学习过程中不拘泥书本、不墨守成规，充分发挥自己的想象力和主

观能动性，独立思考，多元思维，以达到逐步培养自主能力、探索精神、创新意识的目标。

2.培养学生的团队精神和合作意识

团队精神和合作意识，是现代人所应具备的基本素质。这种素质对职校学生将来做好工作

是十分必要的，在实际工作中，人际沟通与合作、交流与分享是必不可少。

教学方法不是教条，不是框框，不是一成不变的东西。教学实践中应视具体内容、具体条

件而调整。研究性学习其特点、目标、方式都能从不同方面使中职学生的学习兴趣、适应能力、

操作技能、职业意识、合作能力等有所提高，这一点在具体的实践中已得到验证，也显示了其

独特的功效。

（作者单位：河南省驻马店高级技工学校）