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２０１１年ｌ２月江苏教育学院学报（自然科学）Ｄｅｃ．，２０１１

第２７卷第６期ＪｏｕｎｒａｌｏｆＪｉａｎｇｓｕＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）Ｖｏ１．２７Ｎｏ．６

《现代教育技术》课程现状与师范生教育技术能力培养

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（江苏教育学院现代传媒与教育技术系，江苏南京２１００１３）

摘［要］在目前通过开设现代教育技术公共课，师范生教育技术能力培养取得一定成果的同时，我们也看到

了培养体系存在的不足．作为师范院校必须及时调整现代教育技术的课程体系，以适应现代教育发展的需要．本文对

目前高师院校《现代教育技术》课程设置的现状分析，提出了师范生教育技术能力培养策略和培养环境建设建议，以

此构建以公共必修课＋专业课＋选修课＋技能强化训练课程为框架的培养课程体系，合理地设置多门不同性质的教

育技术类课程，逐步完善师范生教育技术能力培养的课程体系结构，并对其实施提出相应的策略．

［关键词］教育技术；现状分析；策略构建

［中图分类号］Ｇ６５８．３［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７１—１６９６（２０１１）０６—００１５—０４

师范院校担负着培养未来教师的重任，师范生是论和系统科学理论的研究；有计算机辅助教育的理

未来的人民教师．掌握现代教育技术的基本理论，具备论与技术；还有教学设计与教学评价的理论与技术，

良好的现代教育技术能力，是信息时代教师必须具备计算机网络的基础知识，现代远程教学的理论研究．

的基本素质，教育部早在２０世纪八十年代就向全国师而本课程的教学内容的安排，就或多或少包含该知

范院校提出开设《教育技术》课程（当时的《电化教育识体系里面的绝大部分，而这些内容基本上是现代

概论》课）的要求，自２０世纪９０年代以来，师范院校普教育技术专业课程体系的浓缩，知识范围“大而全”，

遍把《教育技术》作为师范生的一门公共必修课来开教学重点不突出，不符合普通师范专业学生的学习

设，这对于普及提高教育技术在教育教学中的应用产要求．就我院而言，主要存在以下几方面问题．

生了积极的推动作用．随着信息技术的迅猛发展，培１．课程定位不清晰

养、提高师范生的现代教育技术能力已成为教育信息大部分师范院校学生教育技术能力培养都是通

化背景下面临的一项紧迫任务．过教育技术公共课的形式完成的．笔者在教学中通

近年来，由于师范生在校期间现代教育技术能过和学生交流了解到，大部分学生不清楚学校对于

力培养的不足，走上工作岗位后难以熟练运用现代教育技术课程的定位．我们认为如果在政策上对师

教育技术，致使刚从学校毕业，就要重新参加相关的范生教育技术能力培养有明确规定，对师范生教育

培训，造成了人力财力的巨大浪费，所以师范院校必技术能力的衡量有统一标准，使学生清晰地认识到

须及时调整现代教育技术的培养模式，以适应现代教育技术课程的地位与定位，对于师范生教育技术

教育发展的需要．能力提高有很好的引导作用，从而可以推动整个中

一、高等师范院校《现代教育技术》小学教师教育技术能力的发展．

２．课程内容与社会需要不相符

课程的现状分析目前中小学教师在职前学习中曾接触过一门以

《现代教育技术》这门学科的内容包罗万象．有上的教育技术相关课程，但实际情况是中小学教师

现代教育技术学科的基础理论研究；有视听教育的的教育技术能力仍不容乐观．这说明我们师范教育

理论与技术；有教学理论、学习理论、教育传播学理中有关教育技术课程的内容与实际需求相脱节，并

［收稿日期］２０１１—１０—１１

［作者简介】李智