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2024年美术春晓教学反思

美术春晓教学反思1

一、交给学生识字的主动权

在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学

生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”

读撅嘴音“处”是翘舌音“声”是后鼻音等等。我相机让学

生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪

个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？

“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让

他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。

二、让学生在反复诵读中体会诗的意境。

课堂上我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感

悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读

中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。让学生

耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从

中感受到诗的语言美、节奏美、音律美

从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗

的意境，提高朗读能力。

三、从表演启发诗的大意

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只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感

才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是

春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着

演一演，学生的兴致高涨，通过这样直观的演和说，学生对诗意

有了大概的了解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗

并激发他们自行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚

才我还担心他们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有

动作，声情并茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象

了。

我在教学时还有个别环节把握得不好，让学生在感官上再去

发现美丽，也许效果会更好。还有，让学生说得少了点。在今后

的教学过程中应该多注意他们的水平，不可提出过分高的要求。

再是，低年级学生由于年龄小，又特别好动，学习注意力易分散

兴趣不稳定。教师要特别注意组织课堂纪律。

美术春晓教学反思2

《春晓》教学反思古诗《春晓》是众所熟识的名诗，在学习

之前我就估计每个学生应该差不多都会背，可是通过课堂上让学

生自读自学后，检查发现其实好多根本读不准。但孩子毕竟是孩

子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，跟着老

师念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在这堂课能激起学

生学习的`兴趣呢？在课堂上的那一刻，我心里着急起来，我知道

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我不能像平时那样上了。一堂课下来，倒也有了新的启发。

一、交给学生识字的主动权

在学生自读后，请他们说说：你想提醒大家读好哪个字？学

生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”

读撅嘴音“处”是翘舌音“声”是后鼻音等等。我相机让学

生组词，说说能用什么办法很快记住这些难字。跟着我又问：哪

个字告诉我们诗写的是什么季节？哪个字告诉你不明白意思？

“晓”是什么意思？“不觉晓”呢？学生不明白的诗句意思我让

他们用符号标出来，再次阅读诗句，猜测诗意。

二、从表演启发诗的大意

只有让学生体会到诗的大意，才能接着体会诗的意境和情感

才不会在读的时候毫无表情地念。因此当学生能读出诗人所写是

春天这个季节的所受所见所想，我让学生看着我，边观察边跟着

演一演，学生的兴致高涨，（我以睡得不想醒来的表情为开头，跟

着表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白话

的诗意解释），通过这样直观的演和说，学生对诗意有了大概的了

解。接下来我就让学生带着自己的理解再读古诗，并激发他们自

行创编动作加以表演读，真是不可以小看孩子，刚才我还担心他

们读不懂诗呢，而现在却能把诗读得又有表情又有动作，声情并

茂。我相信他们对这首诗也有了深刻的认识和印象了。感谢我

的学生，让我再一次看到了他们的活力和潜力，我知道课堂小主

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人们的主动权一旦充分给予，他们学习的兴趣自然十分浓厚，我

也相信对每一个课堂教学进行精心设计和新的尝试，学生的学习

效果自然事半功倍。

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