北师大版小学数学第六单元教学设计.docxVIP

课题 买文具

1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。

教学 2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。

目标 3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

教学

重点 掌握除法是整十数除法的算法。

教学

掌握除法是整十数除法的算法。以及正确的书写格式。

难点

教学 1课时时间

教学 展示台准备

教学 教 师 活 动环节

一、复 1．计算下面各题。习 旧

教 学 过 程

学 生 活 动

生独立完成。在订正。

设计意图

知，导 85－26＋73 18÷9×8

入 新 200－17×7 24×5＋12

课

师：谁能说一说没有括号

的混合运算，应该先算什么，再算什么？

2．计算下面各题。

185 － (51 ＋ 49)

35×(107－79)

819÷(108－99)

师：谁能说一说有小括号

既有乘、除法又有加、减法——先算乘、除法，后算加、减法；只有乘、除法或只有加、减法——从左到右依次计算

小括号的——先算小括号

通过几道不同类型的计算题复习两步混合运算的运算顺序，唤起学生对这部分知识的记忆，为本节课的学习做好铺垫。

的算式，应该先算什么，再算 里面的，再算小括号外面

什么？ 的

)

这节课我们就在这些知识的基础上继续探究四则混合运算。(板书课题)

二、活 1．不含小括号的四则混合

动 探 运算的运算顺序。

究，获 每到新学期，同学们都会为取 新 自己添置一些新文具，这学期知 你又为自己购买了哪些文具？

(出示情境图)

师：淘气和笑笑来到文具店，想给希望小学的小朋友们买些文具(揭示课题：买文具)。可是，遇到了一些困难，你们能帮帮他们吗？

课件出示问题：买3个

充分利用本节课的问题情境，引出新知，让学生在解决实际问题的过程中感受到运算顺序规定的必要性，在探究四则混合运算顺序的过程中体会知识间的内在

学生独立思考，列出 联系，培养学生

计算器和1支钢笔要多少元？

算式。

的知识迁移能力以及发现问

你会列出算式吗？

讨论：这道混合运算和以前

先在小组内交流算法，互 题和解决问题

相说一说自己列出算式的 的能力。每一步所表示的意义。

学生汇报，展示不同的列式方法。

22×3＝66(元)

24÷4＝6(元)

66＋6＝72(元)或22×3＋24÷4

学生独立思考，尝试计

学习的混合运算有哪些不同？ 算，小组内互相交流意见。

多了一步计算，计算顺序和计算过程都要复杂一些，但是还是有相同的地方，你发现

了吗？(引导学生发现确定计算顺序的方法是一样的)

前面学习的两步混合运算的运算顺序的方法，在三步混合运算中同样适用。

为什么有的同学用了三步解答，而有的同学只用了两步呢？两步可不可以呢？你喜欢哪种呢？

教师小结：在不含括号的四则混合运算中，如果既有加减法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法。

含有小括号的四则混合运算的运算顺序。

(1)出示问题：先说出下面

各题的运算顺序，再计算。

35 ＋ 65 × 40 ÷ 5

12×(153－83)÷8

(96－6)×(15＋9)

含有小括号的四则混合运算应该先算什么，后算什么呢？

学生汇报计算方法，重点说清运算顺序，即先算什么，后算什么。

学生自由发言。

学生尝试计算。

学生汇报，集体订正。(重点让学生说一说自己的计算过程)

(2)

(2)小结：含有小括号的四则混

合运算要先算小括号里面的，后算小括号外面的。

三、课

1．在“买文具”的情境

堂 练 生提问并解答

习，提

中，请你提出两个数学问题，

升 反

馈

并解答。

2．小客车3时行驶了270

千米，大客车2时行驶了140

千米。小客车比大客车每时多行驶多少千米？

四、全

这节课我们学习了什么？

生举手汇报

课 总 通过这节课的学习，你有什么

结

收获？

3题。

作

设

业 教材48页练一练

计

板书设计买文具(一)

22×3＋24÷4

22×3＋24÷4

＝66＋24÷4

＝66＋6

＝72(元)12×(153－83)÷8

＝12×70÷8

＝66＋6

＝72(元)

(96－6)×(15＋9)

＝90×24

＝840÷8

＝105

＝2160

课题 参观苗圃（一）

1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。

教学 2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。

目标

3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。

教学

重点 掌握试商方法，学会验算。

教学 引导学生初步掌握把除数看作整十数进行试商的方法。难点

教学 1课时时间

教学 展示台准备

教学 教 师 活 动环节

教 学 过 程

学 生 活 动 设计意图

一、复 1．用竖