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四年级小学数学教学随笔3篇
在小学数学教学中，四年级被认为是一个过渡时期。在这之前，学生们可能比较调皮和好动，但从四年级开始，他们需要养成良好的学习习惯和创造良好的学习环境。然而，要让学生在一节45分钟的课堂上全神贯注地听讲并不容易，即使是表现良好的学生也很难做到。
对于那些聪明而好动的学生，为了吸引他们的注意力，教师必须留下一些悬念，多关注他们的思维方式。
在小学数学教学中，探究性学习被认为是改变这种现状的有效途径。以下是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我认为非常适合小学数学的教学工作。
首先，设计与生活实际相关的问题，引导学生积极探究。教学设计应该既考虑到教师自身的实际情况，又联系到学生的实际生活，注重开发学生的思维能力并将数学与生活联系起来，让学生感受到数学无处不在。这种形象的教学设计能够吸引学生，符合他们的认知特点，形成开放式的教学模式，达到预期的教学效果。
其次，教师应给予学生充分的思维空间，结合传授知识和培养能力，注重培养学生的非智力因素。通过合理设置教学情境来激发学生的学习动机，促使他们积极参与学习活动。
在教学中，提出质疑，让学生通过检验来发展和培养他们的思维能力，使他们主动寻找问题并获取新知识。通过提问和讨论，教师可以发挥课堂的群体作用，锻炼学生的语言表达能力，达到独立、主动学习的目标。
最后，创设开放且富有探索性的问题情境。这种问题情境应该具有一定的开放性，提供具有挑战性和探索性的问题，激发学生学习的动机，增强他们的自信心，提高学习数学的积极性。我认为这种开放性和探索性的问题情境对培养学生的思维能力和激发学习兴趣非常重要。
综上所述，通过创造各种适合教学需要的情境，可以激发学生的学习欲望，帮助他们真正理解和掌握数学知识和技能，提高他们的能力，使他们得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲哪提醒他们注意听，多组织课堂教学。
而对于后进生，首先给他们订的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且要想他们成功就得在课下时间多帮助他们。本身他们基础不好很容易坚持不住所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语。营造一种轻松和谐的学习氛围，让学生讲课时不管你多生气，多着急，在给学生讲课时都要忍住，要耐心的讲解。看过四年级小学数学教学随笔3篇的还看了:
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