【部编版】二年级语文下册《语文园地四》优质教案.docx

人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计

语文园地四（第1课时）

教材分析

本单元由六个板块组成:识字加油站、字词句运用、写话、书写提示、日积月累和我爱阅读。

“识字加油站”呈现了7个表示玩具名称的词语,要求学生结合词语识记“陀、螺、毽、倒、翁”等10个生字,并能用“我还玩过别的玩具……”的句式说话,旨在联系学生生活中最感兴趣的话题,聚类积累词语,并认识其中的生字。

“字词句运用”包含了输出同类词语和用特定句式说话的练习。先要求学生写出形容生气、高兴、难过三种表示不同心情的词语,调动学生平时的积累,让学生感受到语汇的丰富。然后要求学生照样子用“会儿…一会儿……一会儿……”说话,初步感知句与句之间并列的逻辑关系。在练习时,教材给出了“妈妈一回到家就忙起来了……”“孙悟空……”两个提示,试图从现实生活和文学想象两个角度打开学生的思路。

“写话”附有四幅趣味盎然的插图,引导学生在观察插图的基础上展开想象,讲述故事内容,并能按时间顺序进行表达。

“书写提示”总结了三包围和全包围结构的字的书写规范,使学生能将此类结构的字书写美观。

“日积月累”编排了三句与诚信有关的古代经典名句,让学生通过诵读知晓诚信的意义,感受到古语的凝练与节奏美。

“我爱阅读”的内容是《手影戏》,记叙了宁宁与陌生男孩玩手影戏,从起初争斗到最终和好,并成为好朋友的故事。文中对手影戏的描写十分有趣,字里行间流露出的顽皮、善良的童心也十分动人。

学情分析

小学二年级的学生已经掌握了基本的识字方法，在教学时，更多的是鼓励学生综合运用识字方法在生活中自主识字。同时，结合学生的年龄特点，在教学设计中，主要通过情景的创设、游戏活动的设置等方式贯穿整堂课，以此激发学生学习的兴趣。

素养分析

文化自信：熟练地认读生字，会写生字，根据图片了解生字的含义。

语言运用：把你积累的词语写下来。会用“一会儿……一会儿……”造句。

思维能力：掌握不同心情的词语。

审美创造：感受喜鹊阿姨和喜鹊宝宝的快乐生活。体会小动物的可爱。

教学重点

识字、字词句的运用、写字。

教学难点

字词句积累和运用。

教具准备

多媒体课件

教学过程

（一）识字加油站

1.出示图片：

教师提问：国国、粒粒下课后来到一家玩具店，说说店里有哪些玩具？

2.看图识字：你认识这些玩具吗？

出示图片和词组：陀螺、毽子、不倒翁、七巧板、玩具枪、橡皮泥、溜溜球、遥控坦克。

3.认一认：陀、螺、毽、倒、翁、枪、橡、板、控、坦、克。出示字，学生代表读，请学生纠正读音。

4.读一读：陀螺、毽子、不倒翁、玩具枪、橡皮泥、七巧板、溜溜球、遥控坦克。学生先自读，学生代表读，教师点评纠正读音。

5.拓展学习：这些玩具的名称你会读吗？

出示图片和词组：风车、电动汽车、积木、魔方。

6.分类识字：在生活中要随处识字、主动识字。

我现在玩的玩具是_________________________

拓展学生视野，提示学生识字的方法，培养识字能力，培养学生学习兴趣。

（二）字词句运用

1.连线。

2.小组比赛：表示心情的词语，你还知道哪些？

（1）形容生气：___________________________

（2）形容高兴：___________________________

（3）形容难过：___________________________

3.照样子，用加点的词语说句子.

我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……

（1）提问：这是什么句？

（2）照样子，说句子：

①妈妈一回到家就忙起来了，一会儿洗菜做饭，一会儿扫地拖地，一会儿洗衣服。

②孙悟空一会儿变成一栋房子，一会儿变成一棵大树，一会儿变成一只小蚊子。

（三）书写提示

仔细观察，说说你的发现：提问“这三个字的结构有什么特点”。学生交流思考结构特点。在交流中获取加深对半包围、全包围结构的认识。

1.出示“匹、巨、周”——半包围结构

书写要点：

①注意包围部分与被包围部分的大小要写得协调。

②外面的框要写得稍大些，为被包围部分留出空间。

2.出示“团、圆、国”——全包围结构

书写要点：

①要把国字框写得方正。

②框内部分的大小要合适。

3.你还知道哪些半包围或全包围结构的字呢？请写一写。

（1）半包围的字：________________________

（2）全包围的字：________________________

板书设计

无

教学反思

成功之处：“识字加油站”中，教师通过展示玩具、介绍玩具来激发学生学习的兴趣，学习生字、词语时结合图片认读生字，通过形近字辨析、识记生字。

不足之处：在学习关于“诚信”的名言时，我只局限于读背与理解，忽略了分享诚信小故事这一环节，没有让学生从