【部编版】二年级语文下册《语文园地五》优质教案.docx

人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计

语文园地五（第1课时）

教材分析

本单元安排了五个板块的内容。

“识字加油站”要求学生认识9个生字。其中“厨、厕、厢、,厦”4个生字都是厂字头;“穴、窟、窿、窑、窄”5个生字都有穴宝盖。“厂”也是个独立的字,本义指没有墙壁或只有一面墙壁的房子,所以带有厂字头的字大都和房屋及山崖有关。穴宝盖在甲骨文和金文中都是洞穴的样子,其本义就是洞穴,所以带有穴宝盖的字大都与房屋及洞穴有关。

“字词句运用”由两部分构成。第一部分是读一读,选一选,演演。这部分一共呈现了9个含有“笑”的词语。这些词语都是形容笑的不同状态和程度的。

“我的发现”这一部分呈现的6个双音节词语有一个共同的特征:每个词语都是由意思相近的字组成。

“日积月累”安排的是《弟子规》中的内容。《弟子规》以通俗的文字、三字韵的形式阐述了学习的重要、做人的道理以及待人接物的礼貌常识等。

“我爱阅读”安排了《好天气和坏天气》,选自著名儿童文学作家冰波的童话集。这个故事的主题和本单元课文联系紧密,都是在告诉我们改变思维方式的重要性。

学情分析

二年级下学期的学生喜欢阅读，有一定的自主识字能力，对于形声字形旁表意的特点有认识，第一次用这个特点来帮助识字。有关不同情状“笑”的词语和意思相近的字组成的词语，学生在平时的阅读中是有所积累的。通过本单元几篇课文的学习，学生已经能够根据课文内容，发表自己的简单看法，故事《好天气和坏天气》让学生进一步明白从不同角度看问题，看法就会不一样的道理。

素养分析

文化自信：感受国学经典的魅力，从中受到启发和教育。

语言运用：引导学生运用形声字的构字规律，学习生字。

思维能力：联系生活经验，自主阅读，培养学生热爱阅读的好习惯。

审美创造：明白从不同的角度看问题，结果也就会不一样的道理。

教学重点

借助拼音和构字规律识字。理解并积累含“笑”字的词语，表演不同的“笑”。能按对话前的提示语，读出人物的心情。

教学难点

联系生活实际，识字和扩词运用。指导朗读，体会语句的准确表达。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、识字加油站

1.出示教材所给词语，学生齐读。

2.出示词语相应的图片，请学生认一认。

3.识字。

（1）出示生字：

厨厕厢厦穴窟窿窑窄

（2）自读生字。

（3）交流识字方法：前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。

分组讨论：借助图片，想想厂字旁的字与什么有关，穴宝盖的字与什么有关。

“厨、厕、厢、厦”都是厂字旁的字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与洞穴、房屋有关。

（4）“开火车”读词语。

（5）认字比赛。教师随机出示生字卡片，看谁先读准字音。

（6）思考：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？（学生自由说。）

（厂字旁：厅、原、压、厌等；穴宝盖：空、窝、窗、窃等。）

【设计意图】识记生字是重要环节。鼓励学生用多种方法识记生字，扩大积累，提高学习兴趣，体现学生学习的自主性和自觉性，提高自学能力。

二、字词句运用

1.读一读，再选择一两个词语演一演。

（1）出示不同的笑脸，请学生用不同的词语来形容。

（2）出示词语，指名读。

微笑狂笑傻笑笑眯眯笑呵呵眉开眼笑破涕为笑哈哈大笑捧腹大笑

（3）同学们，这些词语都是表示“笑”的，你们能说一说它们有什么不同吗？

微笑：不显著地、不出声地笑。

狂笑：毫无顾忌、放纵地大笑。

傻笑：无意义地一个劲儿地笑。

笑眯眯：形容微笑时眼皮微微合拢的样子。

笑呵呵：形容笑的样子。

眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子。

破涕为笑：停止了哭泣，露出了笑容。

哈哈大笑：形容开怀地大笑起来。

捧腹大笑：用手捂住肚子大笑。

（4）同学们，现在你们了解了词语的意思，能选择自己想表演的词语在小组内演一演吗？

（5）全班表演交流。

2.读句子，注意加点的部分，试试怎样读更好。

（1）出示句子：

小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”

小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我……我过不去。”

老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”

（2）指导学生感受加点部分的意思。

做一做“连蹦带跳”的动作；“难为情”是怎样的表情？“和颜悦色”的意思是……

（3）指导学生从加点部分中体会说话人此时的心情。

“连蹦带跳”说明小马很高兴；

“难为情”说明小马觉得不好意思；

“和颜悦色”说明老师很有耐心。

（4）学生自由发言，说出读每句话时应用什么语调和语气。

（5）同桌互读。

（6）指名读，师生共评。

板书设计

无

教学反思

成功之处：“字词句运用”部分，先让学生说了词语的意思，将抽象的词语符号与可感的日常生活联系起来。然后通过抓关键词的方法进行朗读，体会了用词的准确性。

不足之处：“我爱阅读”部分，课堂上只