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小学数学教师课堂提问的调查研究的中期报告

回顾与展望

本次调查研究旨在探究小学数学教师在课堂中的提问方式及提问效果，为教师教学提供参考。在前期的研究过程中，我们首先对小学数学教师在课堂中提问的基本情况进行了调查，通过了解教师的提问方式和特点，初步了解了教师在教学中存在的问题和难点。接着，我们在实际教学中对教师的提问进行了观察，并对提问的效果和影响进行了初步分析。

到目前为止，我们已经完成了调查研究的中期，以下是我们收集和分析到的数据及相关结果：

数据采集与分析

1.提问的基本统计情况

通过对52节小学数学课堂进行观察和记录，我们获得了大量的提问数据。其中，教师提问的总次数为641次，平均每节课提问12.33次。这个数字比较满意，显示了教师提问的频率较高，也体现了教师对学生的重视和帮助。

2.各种提问方式的使用情况

我们对教师在提问中使用的方式进行了分类和统计。表格1列出了教师在52节课中使用的不同提问方式的频率。

表格1：教师在52节小学数学课堂中使用的提问方式的频率

|提问方式|频率|百分比|

|------------|---------|-----|

|开放性提问|166次|25.94%|

|封闭性提问|304次|47.49%|

|推断性提问|74次|11.55%|

|引导性提问|70次|10.92%|

|提醒性提问|16次|2.50%|

|其他|11次|1.72%|

从表格1中可以看出，教师最常用的提问方式是封闭性提问，其占所有提问方式的47.49%。这表明教师在课堂中更偏向于主导学生的思考，而不是引导他们自己发现答案。开放性和推断性提问的比例也相对较高，分别为25.94%和11.55%。

另外，在52节课中，教师总共使用了6种不同的提问方式，在教学中选择的提问方式是多样的。

3.学生回答的情况

在教师提问后，我们记录了学生回答问题的情况，包括回答内容、提高回答质量的措施等。

表格2：学生在52节小学数学课堂中的回答情况

|回答情况|频率|百分比|

|-----------|--------|-----|

|回答正确|463次|72.25%|

|完全不回答|102次|15.92%|

|回答错误|39次|6.08%|

|回答不完全|37次|5.76%|

从表格2中，可以看出，学生大部分时候可以正确回答教师的问题，回答正确的频率高达72.25%，这可能是受到了教师提问的影响。然而，有相当数量的学生完全没回答问题（15.92%），这也是一个值得注意和解决的问题。此外，学生回答错误和回答不完全的情况也要得到关注。

下一步工作计划

1.深入分析各种提问方式的优缺点，归纳出优秀的提问策略和技巧。

2.更加系统地研究教师提问对学生学习的影响，比如对学生思维和自主学习等能力的提高。

3.收集更多的教学数据，建立相应的评估模型，评估教师提问的效果。

4.建议学校开展更多的教师培训和讲座，帮助教师提升提问的能力，更好地促进学生的学习。