部编版高一语文下册《答司马谏议书》听课记录及评课.docxVIP

部编版高一语文下册《答司马谏议书》听课记录及评课

一、写信原因目的

学生齐读第一段

1、议事不合，不蒙见察

2、冀见恕

二、措辞有何特点

1、彬彬有礼（蒙教、上报、见恕）

2、语调含蓄委婉（强聒、不宜卤莽、冀君实或见恕）

3、暗藏锋芒（终必不蒙见察、不复）

有礼节、有风度、有风骨的政治家

三、齐读第二段，概括其内容

1、以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。

四、名vs实（同桌讨论）

问题：如何一一反驳？

1、驳“侵官”：受、议、授

2、驳“生事”：*理论依据；*根本目的

3、驳“征利”：征利的对象，“为天下”根本出发点是好的

4、“拒谏”：拒绝正确的批评

问题：一一驳论时有何特点？

提示：言辞、内容、语言、逻辑

言辞犀利，分条陈述反驳

a、思路清晰、逻辑明晰（思路清晰）

b、抓住问题实质，从大处、高处着眼（内容）

c、言辞锐利、气势逼人，锋芒毕露（言辞）

五、齐读第三段

1、明确自己的立场和态度

2、现状a、人；b、士大夫

???态度：坚定、（借盘庚迁都）不悔

六、第四段书信体格式

某启——问候联络感情——正文——结束语

七、总结

八、课后作业

课时分层训练

九、板书设计

评课

刘老师（自评）：

1、第一课时字句、句式梳理

2、第二课时主要围绕书信文体梳理内容，重点分析2-3段驳论内容，讲解不清晰

谢老师：

1、备课很精心，ppt都是我没有看过的。ppt有一个很大的好处，没有完全受ppt限制，板书都是自己精心设计和手写，白板和ppt巧妙结合，把各自的优点发挥得当，PPT为自己所用，而不是为它所局限。

2、重点不突出，书信体重点不突出，更多的是梳理文章大意，更多的是培养学生理解能力。其实我个人上这堂课，也是把它当书信体和现在的书信体相结合，就是情景+任务。情景来说就是书信，任务来说就是可以结合写作背景，回司马谏议的一封信，这就是任务，这个第1段和第4段是比较切合这个情景的，第2段和第3段是比较切合任务，我觉得这方面可以再突出明显一下，让学生更加学有所成，可以结合现在考试的东西来。刘老师2-3段都是驳论，但第3段算不算驳论，我个人并不认为是驳论，更多是驳论之后立论自己的观点，自己讲自己为什么变法，因为“人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善”普通百姓是这样的状况，士大夫也是这样的状况，国家形势不同的官，皇帝都知道要变，我作为皇帝的代言人、知心人，我就是为什么要变法，决定要变法。变法的态度，就是坚持贯彻，这就是为什么，怎么样。这两点结合在一起是重点。纯粹地梳理内容的话，感觉学生更没有那么有兴趣。

黄老师：

1、刘老师非常的从容淡定

2、讲解非常详细，比较有耐心，语言稍微多了一点，喜欢重复一句话

3、1-2段读书比较好，教师跟读，言传身教影响学生。但第3段学生声音弱了，学生疲惫了。

4、讨论不积极，较多学生未参与讨论。

5、缺少对学生的关注，学生打瞌睡，稍微扫视一下学生，走动一下。

6、这篇文章是书信体，我看板书写了书信的格式：问候——正文——结束语，所以这节课的重点应该是什么？整节课分析怎么分析怎么驳怎么论，他怎么写这篇文章，可能书信的格式也没有那么重要。

熊老师：

1、思路清晰

2、内容详实

3、联系旧知识点，联系《拿来主义》驳论文

4、我认为这堂课的重点，只是以书信为载体，重点我们可以看学习提示，更强调说理艺术，既然它是驳论文，说理艺术就是反驳思路、驳斥逻辑，说理艺术是重点，主要是在第2-3段，刘老师讲了说理艺术，如何驳斥，说理艺术。然后这篇《大司马谏议书》，还有一个重要的是它的语言风格，王安石和司马光是政敌，面对好友的指责，王安石的语气是注重反驳，首先他的语气有柔的表现，也有刚的表现，语气有委婉客气，但是字里行间还要表现那种宁折不弯的骨气，去反驳司马光写给他的书信。一个是反驳逻辑思路，一个是刚柔并济的语言风格。