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心理学在初中政治教学中的应用案例
在教室里为“心”的种子浇水
——心理学在初中政治教学中的应用案例◎危悦
内容摘要:在新课标的安排里,心理教育的内容在初中
思想品德,尤其是在初一的教学目标中占据了较大的比重。
与传统政治教学偏重认知能力的特点不同,心理教育将情感
培养放在更优先的位置,这就要求教师在教学过程中,更多
地吸收心理健康教育的方法,更好地激发学生的学习兴趣,
实现情感教学目标,以提高课堂教学的德育效益。本文首先
分析了心理教育方法的优势,接着分享了融入心理教育方法
的一个课堂案例。
关键词:心理学教学设计优质课堂
西方教育改革很早就探讨过教育“局限于脖子以上”的问
题,即过度重视知识性的学习而忽视了情感与态度的养成。
随着新课标的改革,初中思想品德教学目标中不仅融入了大
量的心理健康教育内容,在整体教育总目标中也体现了心理
教育的理念与特点。心理教育要求重视引导和满足学生的内
在需要,紧密贴和青春期学生的认知能与社会性发展阶段,
有利于激发学生的学习兴趣,更好地实现思品课标中的情感
与能力目标;因此,将心理教育方法引入到思想品德课程中,
将有益于提高课堂教学的效益。
一、对初一思想品德教学的思考
1、“重知轻情”的改变
在我国教育界近年来特别强调学校教育的责任就是要
让学生“学会学习”和“学会做人”。这既是对未来社会发展趋
势的一种应对,也是当今素质教育的必然要求。学会学习的
关键是不仅要有良好的学习能力,更要有积极的学习态度,
即乐学情操。学习能力属认知范畴,而学习态度则属情感范
畴。学会做人的关键是不仅要有良好的处世能力,更要有高
尚的人类情操。处世能力属认知范畴,高尚的情操自然属情
感范畴,并且是情感的核心成分。“学会学习”和“学会做人”
的教育思想,突出了认知和情感两个方面,不能有所偏废。
然而,在传统的初中思想品德课教学中却出现了严重的
重知轻情的教学失衡状况,致使教学中情感教学目标不能落
实,削弱了思想政治课的德育效能。针对这一问题,初中思
想品德的新课标做出了较多的改变;大大增加了对情感目标
的关注,例如,在分类目标中将情感放在第一位,能力目标
次之,最后才是知识目标。不仅如此,近来中考题目也更多
地向开放性、灵活的题型转变,更多是强调情感态度正确的
情况下言之成理即可,而不是过分强调具体的知识点。
2、心理教育方法的优势
宏观来讲初一心理教育的目标与初一思想品德本身就
有着较多的重合之处,像入学适应、认识自我、调控情绪、
享受生活、自尊自强等等,大部分主题都是相通的。而二者
的差异较多的表现在:①心理教育较少传授知识,而更多地
是让学生发现自己,反思生活;②心理教育更重视情感能力
的培养,而不是知识点的掌握;③心理教育不用考试的方法
来考核,更多看重学生平时的表现与参与度。
这些差异使得二者虽然共享同样的教学目标,教学方法
却分道扬镳。心理教育以活动辅导为主线,穿插思考与升华;
而思想品德以知识点为课堂主线,穿插故事与案例;前者偏
重学生的主体,而后者更易于将重心移至教师的主导上。
在具体教学流程的操作上,心理教育的课堂以学生的内
在心理活动为中心,遵循按照“预设情景、引起需求”(让学
生想学)——>“介绍知识、讲解方法”(使学生爱学)——>
练习巩固、自主应用“(助学生学会)来进行的;始终将学生
的需要放在中心位置。
随着思想品德课标的转变,情感态度教学目标重要性的
突显,心理教育的这些特点成为了其教学的亮点与优势,如
果能在思想品德教学中很好的引入,将会给课堂增添生气,
更好地激发学生的学习兴趣,实现情感教学目标,以进一步
提高课堂教学的德育效益。
二、融入心理教育方法的尝试
1、新课标分析
总目标:
七年级思想品德课程以社会主义核心价值体系为指导,
旨在能促进初中生更好地适应中学环境,认识、悦纳自己
——而其中第一单元,更是以帮助新生适应新的学习生活环
境为主要教学目标。
本节课程选取的是,七年级上第一单元第二课第一框
《学习新天地》中的”做学习的管理者“这一个环节;由于学
生刚从小学升入初中,学习任务难度加大;因此,本环节的
总目标是要帮助学生领会①中学与小学不同,要掌握新的科
学方法;②掌握更科学的方法,会用它来适应中学学习。
分类目标:
新课标的总目标下设
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