【部编版】八年级语文下册第11课《核舟记》优质课件.pptx

;;目録;;【文题解读】;【作者简介】;【一词多义】;【词类活用】;【特殊句式】;;;【课文翻译】;尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛/赤壁/云。舟首尾/长约/八分有奇，;启窗/而观，雕栏/相望/焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水;船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居;鲁直/左手/执卷末，右手/指卷，如有/所语。东坡/现右足，;佛印/绝类/弥勒，袒胸/露乳，矫首/昂视，神情/与/苏、黄/不属。卧/;舟尾/横卧/一楫(jí)。楫/左右/舟子/各/一人。居右者/椎髻(jì)/;居左者/右手/执/蒲葵扇，左手/抚(fǔ)/炉，炉上/有壶，;其/船背/稍夷，则/题名/其上，文曰/“天启/壬戌（xū）/秋日，;又/用/篆（zhuàn）章/一，文曰/“初平/山人”，其色/丹。;为/炉，为/壶，为/手卷，为/念珠/各一；对联、题名/并篆文，;【结构梳理】;;简单分析下列句子在文中的作用：;文中有一个小细节暗示窗户是可以活动的，试着找出来并说明作用：;文章第二段引用苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中的句子有什么作用？;文章第三段介绍苏轼“C位出道”，这样写有什么用意？;找出第三段中对苏轼和黄庭坚的神态、动作描写，简述其作用。;作者是怎样描绘船尾两个舟子的形象的？渲染了一种怎样的氛围？;【内容主旨】;;【写作特色】;【写作特色】;【考点拓展】;【考点拓展】;答题格式;【课后作业】;;11核舟记;第1课时;作者简介;写作背景;写作背景;课前预习;通假字：

左手倚一衡木;词类活用：

①箬篷覆之

②石青糁之

③中峨冠而多髯者

④居右者椎髻仰面;一词多义：;;;翻译这些句子，观察其数量词在翻译时的不同之处。

（1）苏、黄共阅一手卷。

（2）舟尾横卧一楫。

（3）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为

楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；

对联、题名并篆文，为字共三十有四。;初读课文;分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个“有”（同“又”）字。现代汉语里一般不用，翻译的时???要删去。;此外，关于数词和名词的搭配，若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，如例句中的“一手卷”“一楫”“一舟”；若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如“人五”“窗八”等。现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，翻译时可以不必把数量词移到前面。;本文的题目有一个“记”字，它与《桃花源记》《小石潭记》是不是同一种文体？;初读课文;小结：“记”这种文体可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分，如《桃花源记》《小石潭记》等。而《核舟记》属于“记”中的少数，虽是略读课文，却具有精读的价值。;第2课时;再读课文;再读课文;再读课文;再读课文;再读课文;小结：一枚小小的核舟上，雕刻了53样东西，事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富的色彩，表现出了“大苏泛赤壁”这个主题，确实是“奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！”;本文的写作思路是怎样的？围绕着核舟依次介绍了核舟的哪几个部分？;再读课文;作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？;再读课文;小结：作者先设定“背景尺寸”，然后按照空间顺序一一写来，文末又与开头相互呼应。作者准确抓住读者的认知心理，运用多种说明顺序，巧妙为我们再现了这枚精美绝伦的核舟，真可谓核舟奇，文更奇。;魏学洢介绍核舟的顺序不可谓不巧妙！他仅用400多字，就写出了核舟奇巧的特点和王叔远高超的雕刻艺术。这得益于他简洁、准确和生动的语言。请同学们根据不同的语言特点在文中分别找出例句，加以品析。;再读课文;再读课文;再读课文;再读课文;小结：这些简洁、准确且生动传神的描写给读者留下了广阔的想象空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想象，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力。这启发我们，说明事物时不应是呆板的，而应该是能打动人的，引人想象的。;《核舟记》是古代说明文的精品，全篇仅400余字，就完美地展现了“核舟”的形象。文章紧扣“核舟”奇巧的特点，合理安排说明顺序，语言简洁生动。就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果，一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明，同学们在写作中也应如此。;（1）阅读清代宋起凤的《核工记》，简析其

中对核雕的描写与《核舟记》有何异同。

（2）仿照本文的写法，选取一工艺品，做简

要介绍，写一篇不