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生化、生化检验技术中的教学改革研究报告

作者：杨洁

来源：《中国新技术新产品》2008年第24期

摘要：在应用与推广的研究中我们以皮亚杰的建构主义为指导，把体验型课型教学成果

应用到生化、生化检验技术两门课程的教学中，介绍了此项研究的主要思路、方法及所取得的

实践效果，具有深远的理论意义和现实意义，充分证明此项科研究在这两门课程中是切实可行

的。

关键词：体验型；技能；生化检验；能力

1研究的背景

多年来，医学检验二门主干课：生化、生化检验技术的教学，受到应试教育的影响，学校

及教师把注意力放在理论知识的学习上，课堂教学过于注重知识的传授，教学内容局限于教材

本身，强调接受学习，忽视学生主动参与教学过程，忽视学生亲自经历体验学习与实践。课堂

教学形成了“讲中讲”，“听中学”，“死记硬背”，“应付考试”的教学模式。其结果影响了学生全

面素质的提高，学生的创新精神和实践能力低下。高职院校的医学检验专业的主干课程：生

化、生化检验是应用性、实践性很强的两门课程，应以浅、宽、新为原则，理论知识以“必

须、够用”为度，实践技能体现应用性、实用性、先进性。体现“精理论，强实践”，并能及时

反应新技术。基于以上考虑，针对高职办学的目标，结合医学检验教学的特点，对生化、生

化检验技术两门课程进行教学改革，探索一种激发学生的学习和创造欲望，开发学生潜能、培

养创新素质和创新人才的途径。

2理论依据

高等职业教育的本质特征主要表现在培养目标上，其培养目标是在生产服务第一线的高等

技术应用性人才。由于高职这一应用性人才独特的属性，决定其培养过程也有其特殊规律。学

校主要培养从事医学、师范、经济、法律、文秘等专业工作的实用型人才，理论与实践性教学

是至关重要环节。“体验型”课型是指学生在教师的指导下，通过在设计的一定情境中充当某种

角色，对角色所需的知识、技能、道德水准、情感进行体验来获得、巩固、发挥专业和课程要

求掌握的知识、技能、情感的授课类型。这种课型符合学生的心理生理发展规律，有利于培养

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学生的认知、情感、能力目标。体现了以学生为中心；以医德为中心的教育教学理念，实现知

识、行为、情感同步发展的“三元”目标为主线的教育形式。

3理论价值：

此项研究成果瞄准高等职业教育的培养目标，针对临床检验专业的自身特点，引进新的教

学理念，将“体验型”教学原理和方法有机结合在检验主干课程教改中，打破了重理论轻实践的

教学模式。是检验教学新的尝试，探索了一条可行的适合职业技术人才培养的新路子，为临床

培养出高等检验技术应用型专门人才。充分体现了该项目研究的思想性、科学性、先进性、创

造性。此项研究成果指导思想正确、研究方法科学,对检验医学及生化检验的规范化发展产生

推动作用。有较为广泛的应用价值和推广价值。

4实践价值

教育部高等教育司副司长葛道凯提出以就业为导向，扎实推进高职高专教育的改革和建

设，这就要求高职高专教育要以培养“实用型”人才为导向，实行理论教学计划与实践训练计划

并重，互相配合、共同为培养学生岗位能力服务。理论与实践性教学是教学过程中至关重要的

环节，通过此项研究，能够探索出更好的理论与实践教学的方法，更好实施素质教育，切实培

养学生的创新精神和实践能力，强化医学生的职业技能，减少并逐渐消除检验过程中的不规范

的行为，突出训练的系统性和实效性。实施以“模拟临床”为中心的高职医学检验的教学模式，

培养训练医学生从事的专业技能。

5研究目的

促进高职医学教学的深化改革;探索出更好的适合临床生化检验技术理论与实践教学的方

法，为学生进入临床，很快适应工作岗位探索出一条新思路;以社会需求为导向，为全面培养

具有一定的临床医学和较好的医学检验基本理论知识和基本技能、适合生产、建设、管理、服

务第一线需要的高级技术应用性专门人才作出贡献。

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6基本思路、方法

6.1体现高职高专教育的特色

根据“宽口径,厚基础,强能力”的原则构建理论教学体系。一是要通过构建基础系列课来提

高技术基础课的适应性。二是通过构建专业系列课来提高专业课的针对性和实用性。

根据“体验临床检验现场氛围,提高检验实践能力”的