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《小学数学探究性作业设计研究》

实验报告

【内容摘要】小学数学探究性作业是“学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对

周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形

式，运用探究式的科学学习方法，从而提高学生数学素养”的一种作业。合理的数学探究性

作业的设计，能给学生主动探究的时间和空间，有利于学生更好得掌握知识和技能，进而使

学生在过程与方法、态度与情感等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的良好习惯，有

利于激发学生学习数学的兴趣，培养学生的科学精神，增强解决问题的能力。

数学作业作为教与学的交汇点，它的设计与运用是影响教学实效的关键技术，因而我就

现行小学数学作业的模式进行研究，在抽样问卷调查，召开师生座谈会上，针对现在小学数

学作业普遍存在机械重复作业太多，缺乏思维参与，忽视学生的潜能，缺乏自主性的问题，

从“算”向“做”转变，因而提出一项新型作业模式——数学探究性作业。数学探究性作业：

主要指一种以专题作业形式培养小学生主动作业的学习探究活动。学生在日常的预习、复习

或者知识的实践运用过程中，将遇到的问题、困难，通过个体、合作、尝试活动等方式进行

探究，通过学生带着问题进课堂，出了课堂再找问题，提高数学知识综合运用，培养主动质

疑，设疑的能力。

【关键词】数学探究性作业设计

一、问题的提出

【研究背景】国家教育部曾指出过：“要提倡布置活动性、实践性的小学作业”，“新课

改”中也明确指出：要改进学生的训练方式，构建学生的训练体系，要大力开发习题对于促

进学生主动活动，培养学生创造才能的功能，把非形式推理的开放性问题，课题研究和建模

求解等纳入新编习题作业的范围，与原先强调现有知识掌握巩固的习题类型相配合，组成完

整的数学训练体系。因此，加强作业问题研究，开展作业改革是解决学生课业负担过重的重

要途径，也是体现学生学习主体性的重要实践。

笔者在抽样问卷调查，召开师生座谈会上，发现现在小学数学作业普遍存在：一是作

业内容乏味，机械重复较多；二是作业形式单调，缺乏思维问题；三是作业量分布不均，随

意性较大；四是忽视学生潜能，缺乏自主性的问题；五是重视独立完成的作业，忽视合作交

流完成的作业。学生对这样的数学作业非常反感。正是由于教师布置作业只从本意出发，忽

略学生心理需求，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯，抑制了学生的兴趣爱好，抑制

了学生的个性发展，更抑制了学生实践能力创新精神，严重影响了学生身心的健康发展。

在当前的小学数学教学中，由于受片面追求考试分数的影响，数学作业产生了不少弊端：

忽视学生的个别差异，教师没有很好的研究学生心理、理解教材，把全体学生置于同一起跑

线上，让发展水平并不相同的所有学生去完成整齐划一的训练任务，造成有能力的学生“吃

不饱”，基础差的学生“吃不了”；在练习设计的安排上存在着只注重练习的“量”，而忽略

了练习的“质”，在练习目的安排上重视基本概念和定理的掌握，忽视基本技能的实际运用，

造成作业份量过多、出题过细、答案过死的现象，而使学生常常在被动的状态下做无效或者

低效的作业。分析作业问题，构建以学生为中心的的小学数学作业模式，已成为数学教学改

革中迫切需要研究的重要课题。为此，笔者选择了《小学数学探究性作业设计的研究》这一

课题。本课题拟通过探究性作业理论基础的探讨，影响小学生作业无效、低效原因的分析，

探索在数学学科内外学习活动中，小学生热爱数学积极情感培养，数学知识综合运用、数学

经验不断积累，发散性思维、创造性思维不断提高的途径与方法，以此促进学生健康有效发

展。

【概念界定】“探究性学习”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是

一个现实的体验、理解和反思的过程。因而提出一项新型作业模式——探究性数学作业。

小学数学探究性作业是“学生在教师的启发诱导下，以现行教材或学生对周围世界和生

活实际中的问题为基本探究内容，以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式，运用探究

式的科学学习方法，从而提高学生数学素养”的一种作业。探究性作业的设计时必须遵循八

大原则：一开放性原则，二层次性原则，三合作性原则，四生活性原则，五情趣性原则，六

创新性原则，七生成性原则，八多元性原则。探究性作业的设计按各年级各单元知识要点

构建了横向模式框架，按数学知识（计算、几何、计量、应用)四大板块分类的纵向模

式框架，并运用数学来解决实际问题的操作型、实践型、调查型,开放型