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七年级语文下册《卖油翁》创新教学

《卖油翁》是统编初中语文教材七年级下册第三单元的选文。在教学《卖油翁》时，我采用了以文言“摩挲”文言的方式，不仅让学生学得有趣，而且强化了学生对文言的感受，不失为文言文教学的一种很好的尝试。

所谓“以文言摩挲文言，第二个“文言指学生学习的文言文文本，第一个“文言指教师在教学中与学生一起开发与生成的文言文文本。“摩挲之意即在第二个“文言中生成第一个“文言，又用第一个“文言”来促进对第二个“文言”的理解与感受，两个“文言文本相映成趣，相得益彰。

那么，我在《卖油翁》的教学中是如何以文言“摩挲文言的呢？

一、创作对联，析解《卖油翁》

在教材中，《卖油翁》一文的注解已经比较详细了，教师实在没有必要再来字字落实、句句串讲。那么如何引导学生更好地理解文言字句呢？我的做法是，先让学生结合注释自学，理解《卖油翁》字句的意思，然后与同学一起互动创作对联，让学生有滋有味、有情有趣地理解文章的词句。

我先给出“陈尧咨来让学生对，学生很容易对出“卖油翁。接着，我将上联补上“射箭，组成“陈尧咨射箭，学生对出“倒油“覆钱”“酌油，哪一个与“射箭对得妥帖呢？与学生一起比较，最后觉得还是“酌油妥帖，于是对出“卖油翁酌油我又给上联添字为“陈尧咨善射箭，经过讨论，下联也添字为“卖油翁精酌油”。就这样，我或在上联添字以对下联，或在下联添字以对上联。比如，我给上联添字为“雅公陈尧咨善射箭，然后与学生一起讨论下联，添字为“俗者卖油翁精酌油；下联添字为“俗者卖油翁精酌油民间高手”，然后酌定上联为“雅公陈尧咨善射箭当世无双。

经过反反复复地琢磨，根据《卖油翁》的内容，终于将一副三言对联扩展成了一副四十言长联：雅公陈尧咨善射箭当世无双常自矜尝射箭于家圃十中八九卖油翁微颔也陈尧咨曰轻吾射甚俗；俗者卖油翁精酌油民间高手言无他徐酌油以铁杓钱孔不湿陈尧咨笑遣之卖油翁道惟手熟大雅。

对完了这副长联，然后再来一横批，学生想出了这样一些：熟能生巧、彼此彼此、不相上下、各有千秋、人外有人、实践出真知。就这样，在课堂上，教师与学生边理解课文，边琢磨和通读对子，其乐融融。不用串讲词句，学生自然对词句的意思有了深人的理解。

二、变换人称，改写《卖油翁》

《卖油翁》的作者是欧阳修，他以第三人称叙述了卖油翁以自己酌油的经验警醒陈尧咨不要自矜于射箭的故事。在反复诵读及理解文意之后，我让学生将《卖油翁》一文变换人称，分别让陈尧咨与卖油翁成为作者，依照原文的情节，用第一人称“创作新的文言文。然后与原文对照，反复诵读。

我们在课堂上新“创作”的两篇文言文是：

大智卖油翁

陈尧咨

吾善射，当世无双，吾亦以此自豪。吾尝射于家圃，见有卖油翁释担而立，且睨吾射，久而不去。

见吾发矢十中八九，但微颔之。吾问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？翁曰：“无他，但手熟尔。”吾忿然曰：“尔安敢轻吾射？”翁曰：“以我酌油知之。”翁乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孑L入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”吾笑而遣之，曰：“卖油翁，大智也！

挫尧咨之矜

卖油翁

陈康肃公尧咨善射，当世无双，公亦以此自矜。尧咨尝射于家圃，，余释担而立，睨之，久而不去。

见其发矢十中八九，余但微颔之。()ù踢足球），康肃问余曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”余曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰?：“尔安敢轻吾射？”余曰：“以我酌油知之。”余乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。余因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣余。余心思：“汝安敢再自矜？”?

三、设置情景，仿写《卖油翁》

为了进一步强化学生对文言的感受，我又设计第三个“以文言摩挲文言”的方式，即让学生仿写《卖油翁》。我设置了这样的情景：

校园里有二生，张鹏煊善蹴鞠（?踢足球），王楷瑞善踢毽。请你化改《卖油翁》的文字，模仿《卖油翁》的情节，用文言讲述此二生在操场相遇后发生的故事。

为什么将故事中的两个人物分别取名为“张鹏煊”与“王楷瑞”呢？目的就是让人名也具有文言的雅致色彩。为了给学生做示范与引写，我先给出一些仿写的关键句子，具体如下：

张鹏煊善戚鞠有王楷瑞持毽而立乃取一毽，盘拐磕蹦，踢法繁多，令人眼花缭乱，数过百近千而毽粘足不落鹏煊笑而去之。?

然后，让学生自由讨论，我在教室里巡视，与他们一起商讨，最后完成了这样一篇仿写的“文言文”，题目就叫《张鹏煊与王棺瑞》：

张鹏煊与王楷瑞

张鹏煊善跋鞠，当世无双，煊亦以此自玲。尝蹴于球场，有王楷瑞持毽而立，睨之，久而不去。见其蹴鞠十进八九，但微颔之。

鹏煌问曰：“汝亦知敵糊乎？吾献不亦精乎？”瑞曰：“无他，但足熟尔。”鹏煊忿然曰：“尔安敢轻吾戚？”瑞曰：“以我踢毯知之。”乃取一毽，盘拐磕蹦，踢法繁多，令人眼花缭乱，数过百近千而毯粘足不落。因曰：“我亦无他，惟足熟尔。”鹏煊笑