第19课《皇帝的新装》教学设计 统编版语文七年级上册.pdfVIP

初中语文七年级上册《皇帝的新装》教学设计

01

教材分析

《皇帝的新装》是部编版教材七年级上册第六单元的第一篇课文，本篇童话故事情节简单，

学生总体已十分熟悉。离奇的想象，夸张的描写，蕴含着鲜明的主题，深刻地反映了社会现

实。而本单元的课文体裁多样,有童话、诗歌、神话、寓言等,对于这一类富有想象力的文学

作品，应该带领学生品味富于表现力的语言，深入挖掘文章的多重主题。

02

学情分析

七年级的学生在小学已经初步接触了童话故事，比如《巨人的花园》，《卖火柴的小女孩》，

但是大多数学生只是被故事情节的跌宕起伏所吸引，而不能深刻理解童话文体的多重特点和

本文的多元主题内涵。

03

教学目标

1.通过多种形式的朗读，理解童话夸张、想象等手法。

2.通过换标题、重拟标题的方式，探索童话的多重主题。

3.通过打通文本与生活，挖掘童话的内涵和多元价值。

04

教学重点

1.通过多种形式的朗读，理解童话夸张、想象等手法。

2.通过换标题、重拟标题的方式，探索童话的多重主题。

05

教学难点

1.通过打通文本与生活，挖掘童话的内涵和多元价值。

06

教学方法

诵读法、任务驱动法、启发式教学法。

07

教学过程

一、童话导入

暖场播放歌曲《童话镇》。一首《童话镇》天真烂漫的歌词，丰富精彩的童话世界，是否

勾起了同学们有关童话的美好回忆呢？请同学们分享一次有关“童话”的美好经历。

二、任务一：趣读故事知大意

当你第一次读到或者听到《皇帝的新装》这个故事时，是什么样的感受？请用一个词来概

括。

我们不妨先放开情感，好好读读吧，一起来完成任务一：趣读故事知大意。请回到文本，

跳读文章，找出你觉得最有意思的几句话，尽情地自由地大声地朗读。

分享时的格式：先读，然后说：这几句话写出了，表现

了。

示例：第一组句子：关注副词、关联词、动词等。

①重读“每一天”“每一点钟”和“都”时间词和副词,突出了皇帝嗜新装如命。

②他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去

炫耀一下他的新衣服。”这里要重读“既不”“也不”“也不”“除非”写出皇帝除了喜欢新衣服，没

有别的爱好，重读关联词。说明这个皇帝不关心国家军权，没有高雅的情趣，不追求休闲娱

乐，爱新装爱到了昏庸癫狂的程度，真是皇帝的另类。

③任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。”写出了这件衣服最大的卖

点，表现衣服的神奇。极力地表达，这里要重读“任何”“不可救药”“都”这几个词。用词夸张、

绝对。

④他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是为他系上一件什么东西似的——这就是后裙。皇

上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢。写出了骗子给皇帝穿新衣服的过程，表现了皇帝自

我欣赏，自我陶醉，忸怩作态的样子。“弄了一阵子”转了转身子，扭了扭腰肢，要读慢一点，

还可以加上点动作演读。

第二组句子：关注语言描写、感叹号等。

①“哎呀,美极了!真是美极了!”“多么美的花纹!多么美的色彩!我对这布料非常满意。”(老大

臣)

写出了大臣看到新装后的反应，表现了他们都不想承认自己愚蠢的心虚。越心虚越要掩饰，

所以读起来就要特别大声，特别矫揉造作。

因为童话运用了什么突出的手法，才达到了这种滑稽搞笑的效果？

明确：

大胆的虚构、离奇的夸张、神奇的想象，这也是所有童话最突出的特点。

完成第一块拼图，我们想想安徒生创作这篇童话，仅仅是为了博读者一笑吗？深入文本，

我们还能读出哪些深意，引发哪些新的思考呢？我们来完成第二个任务：巧换题目明深意。

三、任务二：巧换题目明深意

思辨阅读：辩论《皇帝的新装》和《穿新装的皇帝》哪个题目更好，为什么？请同学们深入

文本，努力为自己的观点寻找和提炼答案，注意表达有理有据。

明确：

《穿新装的皇帝》好，因为这个题目用了以小见大的手法，通过皇帝来映射其他人的愚蠢

和虚伪。同时强调了皇帝的身份，这个很重要，正因为是皇帝，才造成了后面所有人不敢说

真话的的现象。而且文章开头写皇帝喜欢穿新装，最后皇帝穿新装游行，所以首尾呼应，结

构严谨。

《皇帝的新装》好，因为皇帝的新装更能概括本文故事情节，全文都是围绕“新装”展开的：

皇帝爱新装—骗子做新装—君臣看新装—皇帝穿新装—小孩揭新装。由此也可以推断出皇帝

的新装是全文的线索，能够串联所有内容，使文章结构更紧凑严谨。同时，本文不仅仅只写

了皇帝，还