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我国幼儿教师专业发展研究论文

摘要：幼儿教师专业发展问题是当前国内外教育研究的热点。近10年来，我国学者对幼儿教师专业发展的内涵、现状以及策略与途径等方面进行了深入研究，取得了许多成果。我国幼儿教师专业发展的研究将继续向纵深发展。

关键词：幼儿教师专业发展研究状况

教师专业发展是当前学前教育研究的重要课题。随着我国教师教育改革的逐步深入，特别是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布，幼儿教师专业发展问题日益成为人们关注的焦点。在过去的10年里，我国学者对这一问题进行了深入细致的研究。本文拟从两个方面对过去10年的幼儿教师专业发展研究进行盘点和梳理，以期为未来的研究提供新的起点。

一、研究概况

笔者分别以“幼儿(学前)教师专业发展”、“幼儿(学前)教师专业成长”、“幼儿(学前)教师专业化”为检索词，通过中国知网(CNKI)中国期刊全文数据库和中国优秀博硕士论文数据库进行文献检索，获得了1997～2007年间相关的研究文献120篇。本文以这些研究文献为分析对象，从研究方法、研究视角、研究主题及作者单位统计等方面进行初步梳理。

1.研究方法

在我国幼儿教师专业发展研究中，学者们比较侧重于理论层面与经验总结，共86篇，占总数的72%。实证研究相对较少。在实证研究中，问卷调查是最常用的方法。在20篇实证研究论文中，有14篇采用了这种方法。在检索到的17篇硕士学位论文中，有14篇采用了实证研究，其中有6篇采用了个案研究。

2.研究视角

我国学者研究幼儿教师专业发展问题主要从教育学的视角出发，共计108篇，占总数的90%。其余论文的研究视角分别是心理学4篇、历史学1篇、社会学1篇、生态学1篇、文化学1篇、管理学4篇。可见，我国幼儿教师专业发展的研究视角相对单一。

3.研究主题

综观已有研究，我们可以看出，当前幼儿教师专业发展研究的焦点主要集中在幼儿教师专业素质及其专业发展途径方面，共82篇。其他研究主要涉及幼儿教师专业发展的现状、问题与改革等。

4.作者单位统计

根据第一作者所在单位对论文进行分类，结果显示高校74篇，幼教机构20篇，中师和幼师9篇，教研机构12篇，其他单位5篇。这表明当前从事幼儿教师专业发展课题研究的人员大多为高校学者。为改变这种状况，我们需要全社会共同关注幼儿教师专业发展。

二、主要内容与观点

根据笔者所检索的文献分析．我国学者关于幼儿教师专业发展研究主要关注以下三方面：关于幼儿教师专业发展内涵、关于幼儿教师专业发展现状及其原因分析、关于幼儿教师专业发展策略与途径。

（一)关于幼儿教师专业发展内涵研究

1．幼儿教师专业发展的定义按国内学术界一般研究规范．

概念的界定是研究的前提我国学者对于“教师专业发展”的定义颇多．且大多理解为是教师专业素质及专业化程度提高。而就“幼儿教师专业发展”而言．目前的研究总体上都是围绕这一视角揭示其内涵的。有学者认为教师专业化的实质内涵是指教学的品质和教师的主要行为表现：回也有学者认为教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上逐渐成为一名专业人员的发展过程嘲还有学者认为幼儿教师专业发展指幼儿教师通过职前师资培育、任教和在职进修等方式不断发展和完善其专业结构、更新其专业素养的发展过程。

2．幼儿教师专业素质关于幼儿教师应该具备的专业素质理论构成．

国内不少学者提出了幼儿教师专业素质结构模型。比较有代表性的有：张元博士结合《幼儿园教育指导纲要(试行)》和国内外的相关研究，将幼儿教师专业化归纳为五个方面：学科知识和专业知识、实践智慧、合作和反思能力、人文素养以及批判理性。北京师范大学庞丽娟教授根据国内外关于现代化社会、教育对教师的要求．新《纲要》对教师要求的新精神和教师专业化发展的一般趋势．从六个方面比较具体地说明教师实施素质教育的基本素质内涵她指出，幼儿教师专业素质包含：对儿童和儿童发展的承诺；全面、正确的了解儿童发展的能力；有效的选择、组织教育内容的能力；创设发展支持性环境的能力：领导和组织能力：不断地专业化学习同吕育玲认为幼儿教师的素质结构包括生理素质、心理素质、专业素质、科学文化素质以及思想素质等五个方面。同赵芙蓉认为幼儿教师的素质不但要具有童心、爱心，还要有较高的文化素质。和较宽的知识面．有较坚实的专业基础知识、基本技能和较强的保育能力罔还有学者提出了一些更细致的观点，有学者指出，在工作节奏快、强度大、压力重的今天，教师不仅要具备过硬的专业素质，更要养成良好的心理素质积极适应新时代的要求．包括健全的人格和高尚的道德品质、积极的创新精神和较强的科研能力、较强的适应能力和耐受挫折的能力、广泛兴趣和合理知识结构以及良好的人际关系和豁达的胸怀五方面。

3．幼儿教师专业发展标准由于国内学者对幼儿教师专业发展的性质与内涵还没有建立一套大家认同的严密体系。

因此教师专业标准问