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案例CASES

职校语文《荷花淀》教学方法探析

张艳

《荷花淀》是现代小说家孙犁创作风格形成的代表物形象的理解也就不言而喻了。这是一个贤惠、勤劳的妻

作。中等职校语文把《荷花淀》这篇有代表性的文学珍品子，她温柔，体贴，识大体，明大义。

编入到课本中，使我们得以更深入透彻地感受作家的小说

的特点。笔者作为一名职校语文教师，从人物形象入手，二、分析人物形象，抓住小说中的传神细

来深入挖掘小说的特点、主旨及深层的意蕴。节去深入体会

1.圈点讨论，明确本部分中的传神细节

一、分析人物形象，抓住人物个性化的语

以“夫妻话别”这一场面为例，实施过程如下：

言去深入体会

（1）丈夫回来后，妻子“站起来要去端饭。”

1.分角色朗读或轮读（2）得知参军消息后，水生嫂的“手震动了一下，想

诵读出人物语言的个性化，感知人物形象。是叫苇眉子划破了手，她把手指放在嘴里吮了一下。”

小说情节包括三个场面描写：夫妻话别、寻夫遇敌、（3）临别嘱咐，听了水生那句重要的话“不要叫敌人

助夫杀敌。三个场面描写中都有大量的个性化对话。教学中汉奸捉活的，捉住了要和他们拼命。”后，“女人流着眼

笔者采用小组分角色朗读或轮读的方式，活跃课堂气氛，给泪答应了他。”

学生充分地展示自我的机会。学生表现踊跃，积极参与，热2.联系小说情节，分析这些传神细节的表现效果

情高涨。如一场面中的夫妻话别，二场面中的商量探夫、寻学生讨论后一致认为，细节一：妻子习惯性的动作

夫未遇，三场面中伏击战后的对话都读得有声有色。反映出妻子的温柔贤惠；细节二：感受到了妻子内心的震

2.小组探讨动，对丈夫情感的不舍，对丈夫可能遭遇不测的担心，可

挖掘语言中包含的不同情感，感受人物语言的个性爱的家乡必须保护，可恨的鬼子必须消灭，这种不舍、担

化，进而理解人物形象。心、爱恨交织的情感，使得编席高手一时不能自持，让苇

如分析“夫妻话别”时，主要抓住其中水生嫂的话来眉子划破了手。但她又不能让丈夫看出她的软弱，于是用

探讨。设计如下问题：“吮”手指这个动作来掩饰自己；细节三则表现了妻子对

（1）“怎么了，你？”丈夫情感的矢志不渝，在家庭荣辱、民族大义面前的正义

这句话的语序与正常语序有什么不同，采用这种语序凛然、宁为玉碎不为瓦全的坚贞不屈的性格特点，读来令

传达出人物内心怎样的感情？人动容。

（2）“你总是很积极的。”几处细节描写把一个集传统妻子的温柔体贴、勤劳善良

句中包含了哪些复杂的情感？和现代妇女的深明大义的水生嫂表现得立体鲜活，形象丰满。

（3）“你走，我不拦你。家里怎么办？”

能否把句中的句号改成逗号，二者的表达效果有什么不同？三、分析人物形象，抓住小说中的环境描

（4）“你明白家里的难处就好了。”写去深入体会

可以看出水生嫂对丈夫的情感要求如何？说这话的时