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部编版二年级下册语文-古诗教学教学案例

部编版二年级下册语文古诗教学教学案例

[案例背景]

本课旨在感悟诗意、品味诗情，以研读为目标，贯彻教材教学理念，以学生为主体，教师为主导，为学生提供自主研究、小组合作的平台，创设自主、合作、探究的学习方式。同时运用现代信息教育技术，营造氛围，重现古诗所描绘的意境，培养学生的思维和创新能力。

[案例主题]

教学目标：

-理解诗句，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵，想象诗歌描绘的画面，感受其中的情感和意境。

-通过有感情地朗读诗句，背诵诗句，理解诗意，品味诗人用词的精妙，领悟诗人的表达技巧，感受自然美和艺术美。

-体会诗人表达送别情感的方式，提升学生珍爱美好事物的能力。

教学重难点：

1.理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意义。

2.理解诗意，感受表达的送别情感，体会意境美。

3.在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，领悟对离别之情的表达技巧，感受自然美和艺术美的熏陶。

[案例描画]

一、谈话导入。

1.多媒体展示：

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2.指名读，齐读。谈话：西湖在哪里？XXX是谁？读了这句诗，你有什么想法？（西湖很美）是啊，俗话说：上有天堂，下有苏杭。杭州是人间天堂，而西湖就是它上面一颗璀璨的明珠。西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事。不论是多年居住在这里的人们，还是匆匆而过的游人，他们无不为这天下无双的美景所倾倒。你们想不想去看看，可现在时间、空间都不允许。八百年前的大诗人XXX留下一首诗可以满足大家的愿望。想读吗？这就是《晓出净慈寺送林子方》（板书课题）

【设计意图：以诗导入，让学生初步感受西湖的美，营造诗的氛围。】

3.齐读题。指导读出节奏。

4.释题。通过题目你知道了什么？

XXX：早晨走出。（从哪里走出？干什么？谁早晨走出?）

净慈寺：杭州西湖南岸著名的佛寺。

林子方：作者的挚友。

意思是：作者早晨从净慈寺走出送别好友林子方。

问：谁来介绍一下作者？（生相互补充师小结。）

XXX，南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。他的诗语言清爽生动，想象丰富，具有明快自然、诙谐幽默、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为诚斋体，世称诚斋师长教师。他的诗在当时与XXX、XXX、XXX齐名，并称南宋四家。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。

【设计意图：新课标指出要充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生养成预的惯。课堂上尽可能提供交流的空间和时间是养成好惯的保证，并培养其合作能力。】

二、初读古诗，感知诗意。

课件出示《晓出净慈寺送林子方》全诗。

（一）初读

①这首诗没有生字，你能读好吗？自己先练一练，注意读准每一个字音，把诗句读通顺。（指名朗读。）

②注意节奏。课件出示以六月西湖淡景图为背景：

晓出净慈寺送林子方

XXX

毕竟/西湖//六月中，

风光/不与//四时同。

接天/莲叶//无穷碧，

XXX别样红。

【设计意图：新课标指出诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感】（二）理解诗句意思

①过渡：诗人与好友XXX一大早走出净慈寺看到了怎样的景色呢？

课件出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

1．自由读读，你仿佛看到了什么？这两句诗你是怎么理解的？

2．先小组交流师行间巡视，后集体交流。

你仿佛看到了甚么？你从哪一个词中感受到的？

预设：

接天：是指荷塘与天边相接。

无穷碧：照应接天，指范围广。可能是指很绿，绿得很美，绿得难以形容。也许是指有很多种不同层次的绿：深绿、浅绿、淡绿、草绿、浓绿。)

别样红：早晨的霞光照射在带着露珠的粉嘟嘟的荷花上，荷花呈现出别样的红色。别样红是特此外红，不一般的红，红的有层次，有变革。）

3．用自己的话说说整句诗的意思。

4．把你的理解带出来读，读出你心中的画面。

预设评价语：

从你的读中让我想起XXX的XXX生幽泉，朝日艳且鲜。读得再壮阔些，别样些。从你的读中让我想起一江南可采莲，莲叶XXX！《江南》

谁再愿意让大家感受一下这碧绿碧绿的莲叶，让这莲叶更（绿）更（多）更（一望无边）5．同砚们的表现真不错，为了表扬同砚们，老师特地为你们筹办了一组荷花图，请看大屏幕。（课件：配乐荷花景图组）

6．再读一读这两句诗好吗？（课件：莲叶荷花淡景为背景的古诗）真是荷塘美景现眼前，便引诗情到碧霄啊！看来用心感受后，我们也能读得诗情画意、韵味十足！

【设计意图：新课标指出阅读诗歌，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。】7．正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，你会情不自禁的发出这样的感叹（西湖的荷叶真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀，英雄所见略同。八百年前的诗人XXX也发出了这样的感喟：

课件出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

8.释词解意。师：谁能感悟到诗人的意