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组合逻辑电路的设计获奖教案
获奖教案：组合逻辑电路设计
课程名称：组合逻辑电路设计
授课班级：09计算机班
授课课时：1课时
教材：《电子技术基础》
出版单位：高等教育出版社
版次：第2版
主编：XXX
本节课选自高等教育出版社出版、XXX主编的《电子技术基础》第十章组合逻辑电路的第一节。
知识与技能目标：
1.掌握组合逻辑电路的设计步骤；
2.掌握对实际问题的逻辑功能分析；
3.掌握根据真值表编写逻辑表达式的方法；
4.掌握根据表达式绘制逻辑电路图的方法。
教学过程与方法目标：
1.通过讨论和分析生活中的实际问题，帮助学生建立生活与电路问题的联系；
2.掌握简单组合逻辑电路的设计思想和流程，了解本专业的发展方向和职业前景。
情感与价值观目标：
1.通过分组讨论和共同完成任务，培养学生的团队合作精神；
2.通过解决生活中的问题，培养学生热爱知识、崇尚知识的良好学风。
教学重点：
1.掌握简单组合逻辑电路的设计思想和设计流程；
2.利用逻辑变量之间的关系分析实际问题；
3.难点：根据表达式绘制逻辑电路图。
组合逻辑电路的应用是《电子技术基础》中数字电路篇幅较少的内容，但其知识综合性较强，涉及基本逻辑门电路、逻辑函数式及化简、真值表等知识的综合应用。要求学生具备较强的分析能力和综合能力，是数字电路处理入门的关键之一，也是未来从事EDA行业的启蒙知识。本课程通过1课时的学习，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
学法指导：
本节课强调三维方针的共同发展，以学生自主研究、分组讨论、反应练习为主，教师启发引导为辅，组织课堂教学。充裕体现师生互动的教学模式，增强师生间的交流，突出学生的主体地位。
本课面向中等职业学校二年级计算机专业的学生，他们基础相对薄弱，学情归纳整理能力、逻辑思维能力普遍较差，不善于独立思考，缺乏自信心，表达能分析力也有待提高。然而，此阶段的学生好奇心强，接受新知识能力强，思维活跃。
根据教学内容和学生详细情况，本节课主要运用创设情境、赏识教育、学生讨论协作、多媒体辅助、启发式等多种教学方法来开展课堂教学。通过创设问题情境来调动学生研究的积极性，用多媒体辅助教学来帮助学生巩固所学的知识。
借助知识回忆—项目提出—项目分析—形成方案—归纳总结—练反应这样一个
模式展开。但不仅仅依赖多媒体课件，其中大部分问题要学生自己去解决，如解
决问题方案的形成以及小组交流等，在学生现有的知识基础上，最大限度挖掘学
生自主研究的潜能。
教学
资源
准备好教学用具(包括多媒体计算机、投影仪及相关软件)；在网上收集与本
课内容相关的设计，查找与教学内容相关的知识；利用画图软件绘制卡诺图及逻
辑电路图，利用公式编辑器列式，制作powerpoint课件。
教学过程设计
教学环节教学举动
第一环节组织教学后，提问：1、组合逻辑电路的分析有哪些步骤？
知识回顾2、若给出逻辑功能，如何设计符合该功能的逻辑电路？承前启后教师活动：调整自身与学生情绪，进入课堂状态。提出两个递进式的问题让（2分钟）学生思考，教师用多媒体展示逻辑电路图，按步骤引导学生从真值表中总结
出输入和输出变量之间的关系，从而完成逻辑功能的分析，教会学生方法。
使学生从“学会”转化为“会学”。
学生举动：在20秒钟内快速回忆上节课所学内容，并按照多媒体的图示分析
总结，学生板书过程框图，大家互相补充共同完成。对于第二个问题，学生
进行大胆猜想，有部分同学会想到设计与分析正好是相反的过程，最后带着
这个疑问进入到新课的研究。
组合逻辑
电路
逻辑表达式
化简
变换
最简表达式真值表逻辑功能
组合逻辑电路的设计
设计意图及教学手段：引导学生回忆研究进程和掌握的知识，鼓励学生用已
经学到的本领去探索总结。让学生在轻松的氛围中回忆上次课所学的知识。
设置的问题既是前面知识的复，又是后面知识的前奏。通过问题启发学生
思考，对本节课的知识形成初步的认识，并让学生带着疑问进入到新课的学
中，从而激发起学生的研究兴趣。
第二环节一、研究观点
创设情境组合逻辑电路的设计：就是根据给出的实际逻辑问题求出实现这一逻辑功能项目提出的最简单逻辑电路。（最简单：指器件的种类最少，数量最少，连接线最少）
．．．
（5分钟）
教师活动：讲解概念并强调关键词，帮助学生理解思路，明确本节课的研究
内容。
学生举动：学生解释“最简单”的涵义，并回答若何完成最简单逻辑电路。
理解概念，在初步感知本节课内容的同时，明确了研究任务及目标。
设计意图及教学手段：前面学生阐述了自己对于设计的理解，那么教师需要
将学生的想法归纳总结，给学生一个明确的概念解释，既体现了学生的主体
地位，又体现了教师的主导作用。
二、项目提出
通
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