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高二选择性必修中《过秦论》优秀教学设计共三课时

统编版高二选择性必修中《过秦论》优秀教学设计（共三课时）

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教

学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造

性的决策，以解决怎样教的问题。那么问题来了，教学设计应该怎么

写？下面是小编精心整理的统编版高二选择性必修中《过秦论》优秀

教学设计（共三课时），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的

朋友。

一、教学目标：

（一）、知识目标：

1、理解贾谊对秦王朝速亡原因的分析和他所提倡的仁政思想及其

意义局限。

2、理解对偶、排比等的作用，掌握如何在翻译中恰当处理修辞格

的知识。

3、背诵全文（重点是3、4、5段）。

（二）、能力目标：

1、掌握实词“制、亡、利、固、遗、度”、通假字、特殊句式等，

提高文言文阅读能力。

2、学习善于叙事、精于论断的特色，引导学生正确处理叙议关系，

提高议论文写作能力。

3、品评鉴赏本文广用排比、对偶，极力渲染夸张的特点，提高学

生的鉴赏能力。

4、学习课文从史实对比中引出结论的写作方法。

（三）、情感目标：

1、了解作者借古讽今、劝谏汉文帝施仁政在当时历史条件下的进

步意义。

2、学习作者“以史为鉴”“古为今用”的精神。

二、教学重难点：

1、背诵课文，理解并积累文言实词、虚词、句式。

2、结合课文词句的特点，归纳文言词法句法知识，逐步掌握文言

字词句运用规律。

三、教学方法：

1、诵读法。基于学生对这段历史有所了解，宜采用以朗读带动文

意疏通，以背诵带动对作品的鉴赏，写作特色、语言特点的分析鉴赏

皆融于诵读中。

2、评品法。从品评鉴赏的角度，通过设置几个鉴赏点来激活学生

思维，提高学生的审美情趣，让他们具体赏析该文写作的独到之处。

四、教学设想：

1、预习指导：借助注释、工具书等了解时代背景、作者简况及各

段大意，疏通文句。

2、课文讲授：指出历史局限，略讲二世灭亡原因、历史人物及史

实。指导课外阅读（如小说《东周列国志》，基本事件多见诸其书）。

3、文言翻译：主要知识点。借助《导学教程》单元提要解决疑难

问题，获取新知识。

4、反复诵读：体会严密逻辑、优美文辞、磅礴气势、透彻说理。

背诵全文或后三段。

五、教学时数：3教时。

六、教学步骤：

第一课时

【教学要点】

1、预习全文，疏通文句，了解大意。

2、学习课文第一段。

【教学过程】

一、导入新课：

《贾生》（李商隐）：宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜

夜半虚前席，不问苍生问鬼神。

（汉文帝渴求贤臣，坐在宣室里征求贾谊的意见，贾谊的政治才

干无与伦比。可惜文帝空自夜半虚前席，不向贾谊征求社稷大计却问

及鬼魅神仙。此诗选取宣室召见、夜半虚前席两个细节，揭示出贾谊

似受恩遇实则不遇的实质。）

《贾谊》（毛泽东）：贾生才调世无伦，哭泣情怀吊屈文。梁王

坠马寻常事，何须哀伤付一生。

（贾谊怀才不遇，空有抱负，曾深情吟咏出《吊屈原赋》。梁王

落马而死，本是寻常之事，贾谊又何必为此自悲自责，抑郁而终呢?）

贾谊“才调”到底如何?让我们从被鲁迅称为“西汉鸿文”的《过

秦论》中寻找答案吧。

二、预习指导：（导学教程、预习提要、知识梳理）

三、研习课文：

（一）、朗读全文，找出揭示全文中心论点的句子。翻译这句话，

分析其句子结构及关系。

“仁义不施，攻守之势异也”

不同文本的译文：

广东版《教师教学用书》：“就因为不施行仁义，而攻守的形势

也就不同了。”

湖南版《高一语文跟我学》：“不施仁政，而使秦始皇执政前后

攻守的形势不同造成的啊。”

任志鸿《中学教材优化全析》：“不施行仁政，使进攻和防守的

形势截然不同啊。”

张必东《中学语文备课全书》：“没有施行仁义，而进攻与防守

的形势不同了。”

《高中语文疑难解析》：“是由于它没有实施仁义的政治，而攻

守的形势不同了。”

关系：承接或因果。

新观点：