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初识计算机教学设计

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《初识计算机》教学设计

【教学设计思路及学情分析】

本课的教学对象是高一新入学的学生，众所周知随着科技的发展和社会信息化程度的提高，计算机作为功能强大的信息处理工具，已经成为人们学习、工作、生活中不可缺少的一部分。作为高一的新生而言计算机已不是什么新鲜事物，但对自己做得比较少的拆机而言仍有着强烈的好奇心，喜欢动手操作是这批学生共同的特点。同时，他们又具有职业学校学生的特点，就是重实践轻理论，缺乏耐心和独立思考能力。因此虽然他们对计算机有一定的了解但哪只停留在表面，对计算机系统的组成，软件、硬件方面的知识是很模糊的，因此，这节课将带领学生通过接触实物、观看视频等直观方式去认识计算机。开头首先通过观看视频，让学生对计算机的硬件作一个简要的了解；然后引入实物，让学生打开计算机，去探究计算机的内部结构。通过小组交流、讨论的方式，让学生说说自己认识的部件名称以及功能、参数等相关信息，说的不足的地方老师加以补充。这样计算机硬件知识的学习任务，就在学生小组交流讨论、学生自主探究实践、教师归纳总结的过程中完成了。此时，教师通过设疑，让学生懂得：一台完整的计算机系统除了硬件系统外，还必须要有软件系统；最后，教师简要地说明计算机的发展。在课堂小结时，可以通过说明四代计算机的发展，让学生感觉到科学技术的进步，社会的发展，这时向学生提出希望：努力学习，长大后成为有作为的人。

【教材分析】

本课教材选用中等职业教育课程改革国家规划新教材，《计算机应用基础》一书，认识微型计算机这一小节。

本教材是2012年省课改新教材，特点是以满足学生就业为导向；突出“做中学，做中教”的职业教育教学特色；教学技能任务明确、结构新颖，内容安排松紧适度，能帮助学生快速理解和掌握。

一、教学目标：

1、知识与技能：了解计算机的发展简史；了解计算机的硬件知识；学会查看硬件的配置信息及相关硬件的指标信息。了解简单的单位换算关系

2、过程与方法：本节课探究学习、合作学习等多种教学方法，让学生观察、思考、交

——“我桌上的计算机里究竟是什么样子？”。这样，学生会产生学习的兴趣，积极性也会高涨。

师：你们认识这些部件吗？哪个小组能说说它们的名称、作用？

（小组推荐，学生回答）

设计意图：通过小组交流、讨论的方式，让学生说说自己认识的部件名称以及功能、参数等相关信息，说的不足的地方老师加以补充。这样做的目的是：一方面把课堂的主动权交给学生，培养学生的主动探究，小组合作的能力。另一方面：也可以侧面了解学生对计算机的了解程度到底有多少。

1、内存条：用来存储程序和数据的设备。

师：请大家观察一下，你的内存条容量是多大的？

生：256MB

师：MB是兆字节，是存储器的容量单位。你们还知道哪些容量单位吗？

生：B字节、KB千字节、GB吉字节（其中B是基本单位）

师：你们知道它们之间的换算关系吗？

生：1KB＝1024B1MB＝1024KB1GB＝1024MB

2、硬盘：也是用来存放程序和数据的设备。（它属于外存储器）

师：请大家观察一下，你们的硬盘，容量是多大？

生：容量：80GB

师：除了硬盘以外，你们还知道哪些外存储设备？

生：移动硬盘、光盘、U盘、……

讨论学习：

请将常用的外存储器的容量和特点填入表中。

外存

容量

特点

硬盘

光盘

U盘

师：学习了内存和硬盘后，我们知道存储器可以分为：（板书）

内存只读存储器（ROM）：只能读不能写，断电后信息不会丢失。

内存

只读存储器（ROM）：只能读不能写，断电后信息不会丢失。

存储器随机存储器（RAM）：既可读又可写，断电后信息全部丢失。

存储器

随机存储器（RAM）：既可读又可写，断电后信息全部丢失。

外存：断电后信息不会丢失。

外存：断电后信息不会丢失。

设计意图：学生讲到内存条时，教师让学生观察上面的容量多少，这样，就引出了存储器容量的单位以及容量单位之间的换算关系；说到硬盘时，让学生观察它的容量,同时引出外存储器。另外,让学生想想还有哪些外存储器,这样可以拓宽学生的知识面,然后讨论学习常用的外存储器容量和特点，增加学生的常识知识。

3、CPU：中央处理器，又称微处理器，是微型计算机的核心部件。

师：CPU由哪两个部分组成？

生：运算器和控制器。

师：衡量CPU性能的一个重要指标是时钟频率，又称主频，如：3.0GHz。

目前，常见的CPU由Intel公司和AMD公司制造的。

请