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培智高年级学生生活适应能力提高的策略

作者：李丽

来源：《新智慧·下旬刊》2020年第01期

【摘要】在我国拥有着相当数量的智障学生，他们由于智力水平不高，不接受能力比较

差，生活自理能力也非常差。为了进一步养这些学生的适应能力，就应该有效结合学生自身

的特点，认真做好引导模仿教育，有效贯彻快乐教育法，让智高年级的学生尽快可以恢复生

活独立，有效减轻社会和家庭的负担，有效提升学生社会适应能力，让其在生活当中逐渐找到

自信，能够进一步会到生活的趣味和快乐。

【关键词】智高年级学生生活适应能力策略

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一、前言

智高年级学生非常渴望得到别人的尊重，通过教师正确的教导方法，可以让他们学到更

多的基本生活技能，不断提升自身的理解能力，真正做到做自己喜欢做的事情，让他们的生活

变得更加丰富多彩，通过运用自己的能力来获得其他人的尊重。在教师对智高年级学生

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养的过程中，应该采用循序渐进的原则，千万不可操之过急，让其从简单的事情开始做起，

并努力融入到集生活当中，更加真诚与他们进行沟通，让他们学会表达自己的意愿。

二、提高智高年级学生生活适应能力的策略

（一）教师直接教学法

教师可以采用顺口溜、唱歌、手指操作的方法来不断愉悦课堂气氛，让智高年级学生可

以在快乐的气氛当中学会各种生活自理的方法，并认真做到动手操作能力的训练。有些智高

年级学生虽然平时会刷牙但是刷的不仔细动作也不是很熟练，为了让他们学会认真仔细的刷

牙，可以让他们学习《刷牙歌》，这首歌曲的创作就是以刷牙技巧传送为主要目的的。老师在

唱完这首歌之后，可以直接让学生来哼唱这首歌，让学生直接根据歌唱的内容来完成刷牙这件

事情。在教学生做其它事情的过程中，也可以采用通常的方法。在对智高年级学生教学

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的过程中，应该首先放慢速度，让学生了解整个程序，通过不断的练习来提升刷牙的速度以及

需要注意的一些细微之处，并且老师应该给予学生以充分的耐心，让学生深刻感受到温暖，让

学生在不断的鼓励声中成长起来，从而学会更多的生活技巧。

对学生开展针对性的教育。每个智高年级学生的差异往往比较大，教师应该在充分了解

学生身状况和智力水平的情况下，对学生开展针对性的训练，对学生开展针对性的教育，最

大程度满足学生心理和生理的需求。在这个过程中，教师不一定要保证学生动作都有模有样，

也不能强迫学生来做各种事情，应该耐心指导。例如，在对教室打扫卫生的过程中，应该积极

鼓励学生参与其中，对于接受能力比较强的学生，应该教会他怎样将卫生打扫的更加干净，对

于自理能力较差的学生，应该从教会他捡垃圾做起。

反复进行教学。为了进一步养学生的生活适应能力，教师应该有足够的耐心，尽量采用

反复教学的策略，让学生不断对这些技巧内化掌握，让教师对学生有足够的信心，并通过反复

不断的练习，来提升学生生活适应能力的熟练程度，让学生笨拙的动作变得更加灵活和熟练。

此外，教师还应该对学生的点滴进步，及时进行表扬，让学生能够充分会努力后的快乐。

（二）教师在组织教学活动中的作用

教师可以通过组织一系列的比赛活动，让学生在这些比赛当中不断巩固和加强自身的能

力，例如，可以开展一些叠衣服大赛、洗袜子比赛、整理书桌比赛等。学生在参加各种有趣的

活动中，可以进一步增加对集的感情，不断提升学生的社会交往能力，促进学生之间的言语

交流，让学生在这些比赛过程中，不断获得快乐和自信，进一步提升对学习的兴趣，让学生变

得更加乐观、阳光和自信。

（三）加强与家长的合作

教师在帮助学生开展生活适应能力训练的过程中，应该认真做好与家长的沟通工作，让家

长更进一步了解各种育儿知识，能够更进一步会到养孩子生活适应能力的重要性，让家长

乐于配合我们的工作，进一步帮助学生养成良好的习惯。教师应该对孩子的进步引起足够的重

视，共同来提升学生的生活适应能力。教师在开展针对性的引导过程中，应该首先了解学生的

家庭背景，及时总结各种先进的育儿经验，让家长可以充分明白养学生生活适应能力的重要

性，让学生的生活变得更加充实。在这个过程中，家长应该避免什么事情都自己动手做，应该

让孩子多一些鍛炼自己的机会，进一步促进学生的进步。

（四）根据学生特点来进行教学

为了保证对智高年级学生的实际教