《空间向量与立体几何》教材分析与建议.pdfVIP

《空间向量与立体几何》的教材分析以及教学建议

一、内容安排

本章是选修2-1的第3章，包括空间向量的基本概念和运算，以及用空间向量解决直

线、平面的位置关系的问题等内容。通过本章的学习，要使学生体会向量方法在研究几何

图形中的作用，进一步培养学生的空间想象能力。

空间向量为处理例题几何问题提供了新的视角，它是解决空间中图形的位置关系和角

度问题的非常有效的根据。本章以平面向量的学习委基础，通过类比的方法，引导学生经

历向量及其运算由平面向空间推广的过程，然后通过典型例题引导学生学习用向量方法处

理空间几何问题的基本思想方法。

二、主要特点

1、强调类比、推广、特殊化、化归等思想方法，充分利用空间向量与平面向量之间的

内在联系，通过类比，引导学生自己将平面向量中的概念、运算以及处理问题的方法推广

到空间，既使相关的内容相互沟通，又使学生学习类比、推广、特殊化、化归等思想方法，

促使他们体会数学探索活动的基本规律，提高他们对向量的整体认识水平。空间向量的引

进、运算、正交分解、坐标表示、用空间向量表示空间中的几何元素灯，都是通过与平面

向量的类比完成的。在空间向量运算中，还注意了与数的运算的对比。另外，通过适当的

例子，对解决空间几何问题的三种方法，即向量方法、解析法、综合法进行了比较，引导

学生对各自的优势以及面临问题时应当如何做出选择进行认识。

2、突出用空间向量解决立体几何问题的基本思想。根据问题的特点，以适当的方式把

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问题中涉及的点、线、面等元素用空间向量表示出来，建立起空间图形与空间向量的联系；

然后通过空间向量的运算，研究相应元素之间的关系（距离和夹角等问题）；最后对运算结

果的几何意义作出解释，从而解决例题图形的问题。

3、用恰时恰点的问题引导学生的数学思维。使用了大量的“探究”、“思考”等，引导

学生对相应的数学内容进行深入研讨。例如，在对空间向量的各种运算和相应的平面向量

的运算的异同比较与证明、空间向量的正交分解定理的推导及向空间向量基本定理的推广、

如何对各种几何元素及其关系进行恰当的向量表示和坐标表示、如何根据具体问题的需要

选择恰当的方法等，都用“探究”、“思考”等方式提出问题，帮助学生形成积极主动的学

习态度，转变学生的学习方式。

三、背景分析

1、平面向量的知识背景

线性运算与数量积

应用：证明向量（直线）平行、垂直，求距离、角等

2、立体几何背景

线面、面面等平行（垂直）的判定定理，但必修2中没有证明（较难）

空间中的距离（点点距、点线距、点面距等）、空间中的角（异面直线所称的角、线面

教、二面角）在必修2中只介绍了有关概念，以及很简单的求解题。（可能是教材从整体上

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考虑，利用向量的优势，降低难度，同时也也使学生的空间想象能力得不到很好的锻炼。）

四、地位和作用

用空间向量处理某些几何问题，可以为学生提供新的视角，在空间特别是空间直角坐

标系中引入空间向量，可以为解决三维图形的形状、大小及位置关系的几何问题增加一种

理想的代数工具，从而提高学生的空间想象能力和学习效率。

向量知识的引进，使我们能用代数的观点和方法解决立体几何问题，用计算代替逻辑

推理和空间想象，用数的规范性代替形的直观性，具体、可操作性强，从而大大降低了立

体几何的求解难度。《普通高中数学课程标准》对例题几何的定位主要作了三方面的调整：

强调把握图形能力的培养，强调空间想象与几何直观能力的培养，强调逻辑思维能力的培

养。英国著名数学家M.阿蒂亚说过：“几何是数学中这样一个部分，其中视觉思维占主导

地位，而代数则是数学中有序思维占主导地位的部分，这种区分也学用另外一对词更好，

即‘洞察’与‘严格’，两者在真正的数学研究中起着本质的作用。”

内容展开方式：必修2中《立体几何初步》的安排是横向的：空间线线关系、空间线

面关系、空间面面关系；选修2-1中《空间向量与立体几何》的安排是纵向的：直线的方

向向量与平面的法向量、线面关系的判定、空间角的计算。

本章先讲清直线的方向向量与平面的法向量两个基本概念，然后从线面关系（线线、

线面、面面的平行、垂直）的判定，空间角（异面直线所称的角、线面教、二面角）的计

算两个方面研究空间向量在立体几何中的应用，侧重于应用向量解决立体几何问题的思想