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《质量守恒定律》教学设计

一、教学内容分析

1．课标中的内容

认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系，用微粒的观点对质量守恒定

律作出解释。

2．教材中的内容

教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应

物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实

验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、

思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量

总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量

的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分

析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。

二、教学对象分析

1．知识技能基础

初三刚开设化学课，学生学习化学的兴趣较高，通过学习，也掌握了一定的实验技能，

针对这些情况，我们采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察

中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内

在联系有更深的理解。

2．学习能力方法

所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方法得当。

3．非智力因素

有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。

三、教学设计思想

从促进学生发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情

感态度与价值观”三方面的课程目标；注重科学方法教育，培养学生的探究能力；运用现

代信息技术，发挥多媒体的教学功能。

四、教学目标

1．知识与技能

认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认

识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

2．过程与方法

通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。

3．情感态度与价值观

通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。

五、教学的重点和难点

1．教学重点

质量守恒定律的理解及运用。

2．教学难点

引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。