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《走进学习兴趣》教学设计

执教者：武陵区甘露寺小学梁雪

一、教学理念

《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：小学五年级心理健康教育要着力培

养学生的学习兴趣，端正学习动机。根据学习兴趣的发生学探析，学习兴趣发生

的逻辑起点是觉察，学习兴趣的发生条件是主体状态的满足，学习兴趣形成于认

知结构的构建。进入高年级学段，各科学习的难度增大，学习的竞争压力增加，

兴趣持续力不够，这时易产生厌学心理。本节课注重引发学生对薄弱学科的觉察，

发现学科学习中的“闪光点”，结合已有经验对其学习价值、目标等积极评估，

从而引导学生走进学习兴趣。

二、教学目标

1.引导学生初步了解自己的学科兴趣

2.促进学生对薄弱学科的觉察

3.激发学生对薄弱学科的学习兴趣

三、教学重难点

激发学生对薄弱学科的学习兴趣

四、教学对象

小学五年级

五、教学过程

课前交流

师：看，佩奇一家在干什么呢？（视频：折纸飞机），你们会折纸飞机吗？喜欢

玩纸飞机吗？

（一）走近学习兴趣：我爱活动

师：让我们一起来进入体验游戏——我让飞机飞得远，注意游戏规则：

1.老师说数字口令，请做相应的动作。

1—做“哈气”的动作；2—做“助跑”的动作；3—做“扔飞机”的动作；4—原

地不动。（教师示范）

2.如果没有按照口令行动或行动缓慢，则要举起右手大喊：“我做错了！”

讨论：同学们喜欢这个游戏吗？玩游戏时的感觉怎样？

师：喜欢的事情做起来就是让人感到愉悦。你们在学习上有过这样的感受吗？谁

能结合具体学科说一说。

师：当这种愉悦、专注的感受陪伴着学习活动时，就是学习兴趣。这节课我们就

一起来——走进学习兴趣（板书）。

（二）体验学习兴趣：我爱动手

1.圈一圈

师：老师给大家准备了一张学习兴趣检测单。先听清楚要求，给大家两分钟时间

把你感兴趣的学科圈出来，边圈边想你喜欢它的理由。

学习兴趣检测卡

语文音乐

数学美术

英语信息

体育心理健康

科学劳动与实践

生命与健康品德与社会

研究性学习班队活动

师：时间到。两人一组，真诚的交流。请把圈出来的学科和喜欢的原因说给对方

听一听。

谁愿意来分享一下。

师：总结学生发现的兴趣源。

2.撕一撕

师：不感兴趣的这些学科该怎么办呢？

尊重自己内心的感受，把不感兴趣的学科从表上撕下来吧！

师：刚才你的感受是怎样的？

师：同学们，感谢你们的投入与坦诚。

（三）生发学习兴趣：我爱折纸

师：我们学校的小露和大家一样，也是五年级的学生，让我们来听一听她的故事。

小露是个开朗的女孩，她喜欢语文因为老师和蔼可亲会讲故事，她也喜欢数学，

课上积极答问，学习成绩优异。可是这学期开始，她发现自己对部分学科的学习

提不起兴趣。她的英语成绩总是不理想；她觉得体育课老师太严厉了；她认为音

乐学习与自己也没多大关系；其他学科更是没意思。渐渐地，她便失去了对这些

学科学习的兴趣，最后干脆放弃努力。直到有一天，一张纸令她改变了想法。

原来，这是一张小学生校际交流的邀约单，选中的学生要去到北京的学校交流学

习一年。去到那里可以参观著名的故宫、长城，国家科技馆、国家博物馆，还能

和自己的喜欢的明星在路上偶遇呢。这样的机会很难得，名额只有一个。小露当

然也想去了。

前来考察的老师递给小露一张学科兴趣检测表，就像刚刚那样，让她先圈一圈，

再撕一撕。然后,请用剩下的学科纸折成纸飞机。

师：我们也动手试试吧。

师：谁能展示下自己的纸飞机？

现在你有什么想法吗？

（四）走进学习兴趣：我爱发现

师：我们的小露也没有争取到这次去北京的机会。但她和大家一样，想将遗失的

兴趣拾回来。让我们看