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高二通用技术学案三篇高二通用技术作品

高二通用技术学案三篇高二通用技术作品教材介绍了头脑风暴法、

列举法、设问法等常用的创造技法。创造技法在设计中有着广泛的应

用，它直接影响设计方案的构思。而方案构思是设计过程中最富有挑

战性的环节，它要求我们根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的

创造潜力，提出解决问题的多个设想。

任何发明和研究都是从发现问题开始的，而缺点列举法正是从发

现问题——即从发现事物的缺点出发，因而我们认为，缺点列举法是

一种非常重要的、易被同学们掌握的创造技法。那就是要让学生主动

地去发掘事物的缺陷，把它的具体缺点一一列举出来，然后加以改进，

使事物逐渐完美，推动技术不断创新。

【学生情况分析】

学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问

题、明确问题的能力，有些学生可能已经积累了一些有价值的问题，

我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到“课题”的高度加以研究。

【教学目标分析】

（一）知识与技能

1、了解头脑风暴法、缺点列举法、设问法的含义。

2、结合典型事例学习头脑风暴法、缺点列举法、设问法。

（二）过程与方法

1、结合生活中常见的产品，运用讨论等方法学习常用的创造技法，

并利用其中一种技法对产品进行改进。

2、通过列举和评价产品发明的案例，加深学生对头脑风暴法、缺

点列举法、设问法的理解。

（三）情感态度与价值观

教育学生留心观察身边的事物，正确判断有价值的信息。

【教学重点、难点】

重点：熟悉头脑风暴法的原理、原则，了解列举法和设问法。

难点：创造技法的实践迁移和价值判定。

【教学策略及方法】

本课程均是理论性知识介绍，一定注意教学方式，如果一味的进

行讲授，容易让学生思维钝化，可以通过组织头脑风暴实践活动来活

跃课堂气氛，多组织实例开拓学生视野，激发学生的学习兴趣。

1、通过案例分析让学生熟悉头脑风暴法的应用，加深学生对缺点

列举法含义的理解。

2、让学生动手制作《易拆信封》，体验用缺点列举法来改进信封，

实践小发明的感受。

3、以小组为单位，运用缺点列举法对以下物品进行改进，如生活

用品。

4、介绍常用的发明技法，展示学生发明成功的实例，学习他人的

创作经验，以提高学生们的创造能力。

5、以“人人都具有创造力潜能”、“人的创造力潜能可以通过适

当的方式加以训练和引导”、“任何事物都是有缺陷的，只要我们具

有一双发现的眼睛，用我们智慧的大脑和灵巧的双手去改进它，我

们这个世界就会完善起来，变得更加美好”作为本课的小结，从

而激发学生们的创造热情。

【教学媒体运用】

1、实物媒体的灵活运用，强化学生的动手实践能力。

1.技术的产生

技术源于人类的需求和愿望（造纸术、印刷术、飞机）

2.技术的内涵

技术是指人类为了满足自身和社会需要，遵循自然规律，在长期

利用、控制和改造自然的过程中，积累起来的知识、经验、技巧和手

段，是人类利用自然、改造自然、创造人工自然或人工环境的方法、

手段和技能的总和。

3.技术的基本要素（按表现形态分）

①经验形态：手工制作、操作机器的经验和技能（通过五感获得）

②实体形态：手工工具，机器装置，自控装置

③知识形态：知识是经验的固化，表现为经验知识和理论知识

4.技术的自然属性和社会属性

自然属性：必须符合自然规律（立体农业生态工程、“永动机”

梦想的破灭）

社会属性：受到社会条件的制约或支持（克隆人、大面积蝗灾的

成功防治）

5.技术的目的性

技术总是从一定目的出发，针对、具体的问题，形成解决方案，

从而满足人们的某方面的需求，人类有目的、有计划、有步骤的技术

活动推动了技术的不断发展。

6.技术与科学的关系

技术表现为劳动者的技能、生产过程的物质手段、工艺流程和操

作方法等，是生产的组成部分，因而它是直接生产力，具有实践性；

科学则是自然界存在的自然规律，它对生产不发生直接的关系，

只有利用技术这个中介，将科学理论知识转化为技术原理、技术设计、

技术措施，变为劳动者的知识、能力，物化为工具、机器、技术装备

等，科学才能转化为生产力。