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— 案例与案例研究（转载）

本章主要介绍案例、教学案例、小学数学教学案例的基本概念，以及小学数学教学案例的特点、价值、类型、编制方法和要求。

案例概述

一、案例发展的背景

案例一词的出现大约有100年的历史。19世纪70年代，哈佛法学院率先使用案例对学生进行职业训练，到1910年所有的居于领衔地位的法学院都使用“案例方法教学”，接着，哈佛商学院在第一次世界大战期间和之后也采用了该法。在20世纪30年代和40年代，案例方法已经在商业教育中相当普及，并被广泛用来教授实践的主要观点、技能和隐含的原则，但直到70年代才逐渐运用到教育领域。在我国教育领域教学案例等词语的出现较晚，不过发展却异常迅速，全国已经形成了案例开发热潮。虽然教学案例是一个新生事物，理论与实践方面还有诸多深入研究的必要，对其认识也还有一个逐步深入的过程，但在我国的教师培训中还是有“雏形”可寻（各种各样的公开课、教研会、说课等）。当前，要使案例真正为数学教学所用，在进行宏观理论研究的同时，必须要开展大量的微观研究，深入到教育教学前沿开展案例实践工作，包括撰写教学案例、用案例进行自我反思的各种活动等等。

二、案例与教学案例

案例

案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多个实际问题，同时也可能包含解决这些问题的方法。

教学案例

教学案例就是将教学实践中发生的有意义、有价