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小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效方法

在小学阶段，语文对于小学生来说是一门极为重要的基础学科，而语文学科中的文本阅读能力正是帮助小学生提升语文学习能力的重要基础，小学生若能掌握相应的文本阅读技巧，不仅能够有效开拓自身的语文学习视野，还能为今后的语文学习打下牢固的基础。而若想小学生掌握上述能力，就必须通过多元化的方式激发小学生对文本阅读的兴趣，在实际教学过程中，教师需要掌握小学生的实际兴趣爱好，将此作为基础探索契合小学生兴趣的教学方式，帮助小学生在兴趣的驱使下更好地进行语文文本阅读，发挥文本阅读对提升语文学习能力的作用与价值，将兴趣对学习所产生的优势发挥至最大。

一、兴趣在开展小学生文本阅读学习活动中的主要优势

（一）兴趣具备保障小学语文课堂教学效率的价值

小学生由于年龄较小，在学习中会受到自身兴趣的影响，只有具备对文本的阅读兴趣，才能产生源源不断的阅读积极性，在阅读中也会更加深入地了解文本内容，让小学语文课堂的教学效率达到相应的标准。除此之外，教师在激发小学生文本阅读兴趣的同时，应该明确只有积极地转变教学方式方法、丰富教学内容，在课堂上突出小学生的主体地位，才能更好地提升小学生的学习兴趣，更好地进行文本阅读，保障小学语文课堂教学效率的价值。

（二）兴趣拥有加强小学生语文学习主动性的价值

小学生只有先拥有对文本的阅读兴趣，才能主动地参与到文本阅读活动中来。身为小学语文教师，有必要形成相应的教育意识，即文本阅读对小学生语文学习能力的重要性。小学生具有了文本阅读兴趣，随着时间的推移不仅兴趣会越来越浓，而且学习主动性也会有明显的提升，能够在未来的语文知识学习中更加深入地进行掌握。在小学阶段，小学生若能接受到优质的兴趣教育，便会形成学习的潜意识，对所学习的知识以及阅读的文本内容自然产生兴趣，不断加强小学生语文学习主动性。由此可见，兴趣对于小学生的学习能力来说具有极大的优势。

（三）兴趣具有提高小学生对文本分析能力的价值

在小学时期，学生的身心发展正处于快速发展阶段，对于每一节新课程内容都有着较强的好奇心与求知欲，有一种打破砂锅问到底的求知精神。针对小学生的这种特点，小学语文教师在实际教学过程中，就需要通过多种手段激发学生的文本阅读兴趣，勾起学生对文本内容的好奇心，通过这种方式让学生主动参与到文本阅读学习活动中。最后，小学生在对文本内容进行深入分析的过程中，也能随着自身阅读能力的提升慢慢了解作者在创作时产生的思想感情，明白文本内容的深层次含义。对此，兴趣对于小学生来说有着提升文本分析能力的重要价值。

二、影响小学语文教学激发文本阅读兴趣的因素所在

（一）文本阅读模式单一，影响学生阅读兴趣

在小学语文课堂上，文本阅读模式单一是影响学生阅读兴趣的主要问题之一。造成这种问题出现的普遍原因是教师习惯运用传统的教学方式，对文本内容主要采用单一讲解的形式。这种教学方式并没有切实体现素质教育的本质，忽视了小学生在学习活动中的主体性，教师在教学过程中没有切实了解小学生的思想，使得小学生慢慢降低了阅读积极性，文本阅读效率就此无法得到保证。这种教学过程中存在的问题，对小学生阅读兴趣的影响是极大的。

（二）文本阅读内容较窄，无法满足阅读需求

小学阶段的语文教师，在工作中所需要负责的内容较多，管理的学习事务也较为繁杂，因此在为小学生选择文本阅读内容时常常没有了解其中所包含内容的多元性，在内容的选择上有所忽视。同时，小学语文教师讲解文本内容时，通常也只是遵循相应的教学标准，不会对内容进行相应的拓展，无法满足小学生的实际学习兴趣。由于文本阅读内容较窄，因此小学生并不能很好地理解阅读内容，与自身的实际生活也关联不到一起，这导致小学生的阅读兴趣受到了一定影响。

（三）文本阅读过程较严，影响学生阅读体验

对于小学生来说，教师是一个极为权威的角色，教师负责学生在学校期间的一切活动，因此对学习活动的展开方式与展开过程有着相应的管理责任。但是有相当一部分小学语文教师在开展文本阅读活动时，往往掌握不好管理程度，对小学生的文本阅读活动管理较为严格，使得学生的阅读体验受到了一定的不良影响。这实质上也是因为教师没有契合素质教育的相应要求，将自己作为教学活动中的主体，控制程度较强，导致学生文本阅读兴趣下降，影响整个的课堂教学效率。

（四）文本阅读评价缺失，忽视学生个体差异

在引导小学生阅读完相应的文本内容后，教师需要对学生的文本阅读情况与阅读质量进行相应的评价，这样能够让小学生认识到自己在文本阅读中存在哪些不足之处，进而制定相应的改正方式。但是在实际的阅读评价中，部分教师忽视了小学生自身存在的个体差异性，使用了同一评价标准对学生进行评价，对素质教育的理念解读存在一定误区，这不仅会影响小学生的文本阅读兴趣，还会导致在后续的语文教学中出现教学质量下降的问题。

三、小学语文教学激发文本阅读兴