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艾青《我爱这土地》教案

《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情

名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚

的爱国情感。今天语文网小编给大家整理了艾青《我爱这土

地》教案。艾青《我爱这土地》教案具有教学课堂模块明显、

思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生

上课的积极性。一起来学习下!

艾青《我爱这土地》教案由查字典语文网小编整理，仅供参

考：

【重难点】

《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国──大地母亲最深沉的

爱。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开

诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在

学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，

吟诵以领其韵，直至产生共鸣。也就是说，以语言为落脚点，

通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着

诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的

情感内涵与思想意蕴。

⑵品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能

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力。

⑶学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有

感情的朗诵。

2、情感态度价值观：

体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。

【教学过程】

一、唤起体验，读出情感

有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用心聆听，整体感

悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来欣赏，

诗歌阅读与欣赏也该这样，要注意对诗人整体情绪的判读。

这一环节，由聆听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情

境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学

生准确地把握诗歌的感情基调。

1、播放歌曲《祖国之恋》或者用与爱国有关的古诗词导入，

唤起学生的情感体验──对祖国的热爱。

2、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。

3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美好情感，

而这种情感的爆发，可能有一个具体的诱因，比如受到欺负

(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或情绪受到触动(徐志摩

告别心爱的康桥)。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出

如此炽烈的爱国之情?

(根据诗歌创作的时间，学生应该能联系时代背景感受到诗

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人的创作激qing。)

二、入情入境，读懂意象

(即“饱含诗人思想感情的具体形象”)着重从以下几个方

面探究：

1、诗人是用怎样的方式来爱的?诗人用了“嘶哑”这个形容

词，你会联想到怎样的形象?从中你体会到诗人什么样的情

绪?”

2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地?其歌唱的内容包括哪

些?

学生交流后明确：(句)

土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意

的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对

土地的热爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这

些地方要读重音。

探究质疑。

3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树?

提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。《诗经》的第

一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便逐渐具

有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比喻欢爱相亲或者别

离，更常常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。

搜索与“鸟”有关的诗句，读一读。

胡马依北风，越鸟巢南枝。《古诗十九首》

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愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。《古诗十九首》

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐《无题》

从此别却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥《金陵驿》

子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。王令《送春》

诗人对祖国、对土地、对民族的热爱，已到了不知如何倾诉

的地步，他也就借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的爱情。虽

然已不能再唱出美妙悦耳清亮动听的情歌，但这“嘶哑”的

歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执

著的爱。

虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗读中会深切感受到那

个时代诗人沸腾的热血。

三、把握节奏，读出韵味

1、如果让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌

宕的感觉?

(“──然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”)正当我

们为诗人不断的歌唱所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大

的转折，有何深意?

2、这样的爱该用怎样的语调表现出来呢?

3、一首优秀的诗歌中总有几个句子能特别打动你。打动你

的原因，就是情感