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第九章 体育教学设计;;;;;计划特点 设计类型;在制定学段教学计划时，需要重点考虑以下几个方面的要素：
一是每个学段都是一个整体，要根据学校和学生的实际情况，对同一水平学段的教学目标和内容进行统筹安排，把各个领域水平目标所呈现出的内容标准具体化，并分配到每个学年中。
例如，水平四三年的体育学习，不仅要关注学生学会了多少运动技能，而且要关注学生的健康行为和体育品德养成，并研制相应的评价标准和方式方法，帮助学生检验学习效果。;二要从学生身心发展的特征来思考不同学年的教学目标、教学内容和教学策略的衔接性。;在制订学年体育教学计划时，需要重点考虑三个方面的要素：
一是各年龄段学生身心发展的特点；
二是当地季节气候的变化；
三是学校的体育场地设施。;重点解决四个问题：
一是体育教学目标全面性、层次性问题；
二是各年龄段的体育教学内容连续性问题；
三是同一年级体育教学内容先后排列顺序问题；
四是每学年学生的考核项目、考核标准及考核方式问题。;教师在制订学期教学计划时，需要考虑以下几个方面的要素；
一是针对季节性较强的体育教学内容应安排在合适的季节，便于学生学习，如游泳适合安排在夏季、耐力跑适合安排在冬季；
二是要充分考虑学生的学习负担和生理负担，注意学生的全面发展；
三是如何利用周边自然环境或是社区体育资源开展体育教学。;重点解决四个问题：
首先，体育教学内容的系统性、连续性问题；
其次，如何合理安排各个教学单元的教学内容，避免教学内容相互干扰的问题，例如体操一般应避免与武术内容安排在一起，防止造成技术上的干扰；
最后，每个单元课时数量和教学组织形式问题，如在安排技能
性教学单元的基础上，安排必要的发现式学习单元、小组学习教学单元、情境式教学单元等。;学校和体育教师在开展模块体育教学计划时，需要考虑以下几个方面的要素：
一是依据学校体育教学实际情况??选择运动项目，实施模块教学；
二是整个课程内容由体能模块、健康教育模块和运动技能系列模块组成，三者是相互联系、相互促进的平行关系；
三是运动技能系列模块之间呈递进关系，即下一个模块是上一个模块的延续和发展，它们之间是相互关联、衔接递进、螺旋上升或逐渐拓展的关系。;重点解决以下几个方面的问题：
一是体育教学内容全面性和独立性问题，即每个模块如何合理设置技术、战术、体能、比赛、健康教育等内容；
二是体育教学内容的连续性和递进性问题，即每个模块以及模块之间的技术、战术、体能、比赛、健康教育等内容，如何体现出逐步递进、螺旋上升，从简单到复杂的层次性问题；
三是体育教学方法的灵活性和深度性问题，即在同一模块，不同学习阶段如何灵活运用自主、合作和探究等深度学习方法的问题；四是模块阶段性学业质量标准研制及评价方式问题。;教师在制订单元体育教学计划时，需要重点考虑两个方面的要素：
一是突出目标引领内容的思想，在单元教学设计时，既要注重提高学生的运动技能水平，又要在学习理解体育知识与技能的基础上，关注学生的心理素质和社会适应能力的培养；
二是充分考虑学生的实际需要，合理确定单元教学时数，例如初中要求技能多样化教学，适合采用单一教学单元进行教学，即一个单元教授一项教学内容，而高中要求开展专项化教学，时数更长一些，一般专项选修课时要占半个学期或一个学期。;重点解决以下几个方面的问题：
一是体育教学目标递进性问题，每个课时目标是单元教学目标的具体化，同时又是一种递进关系；
二是教学内容和课次的安排问题；
三是教学组织形式与教学方法选用问题；
四是单元学习评价标准和评价方式研制问题；
五是课外作业布置问题。;教师在进行教学设计时，需要重点考虑以下几个方面的要素：一是明确学生学习目标；
二是选择加工学习内容；
三是灵活运用各种教学手段与方法；四是有效组织与管理教学过程；
五是规避安全隐患的防范措施；
六是科学安排运动负荷和练习密度；
七是合理分配教学时间；八是研制学生学习评价标准及方式方法。;;体育教学设计特点;学习就是“环境刺激一行为反应”之间的联结，是一个行为不断修成正的过程，侧重于学习者行为习惯的培养、塑造和矫正。
教师要掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种环境，尽可能在最大程度上强化学生的合适行为，消除不合适行为。
人类的行为都是后天习得的，环境决定一个人的行为模式。
学习的结果是可观察和可测量的外显行为，而不是内部机制。;;认知与定向阶段;;;发现式体育教学是指教师在运动技能教学中，在初步进行尝试性练习的基础上，设置一些学习事实（或事例）和问题，让学生积极思考讨论，通过“学中做”，依靠学生自己去获取新的适应和解决问题的方法，从而进行更有效的运动技术学习，更快地掌握运动技能。;篮球的发现教学设计中，运球上篮的口决为何称为“一大、二小、三
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