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生物实验心得体会13篇

生物实验心得体会篇1

通过分子生物学实验课的学习，我们首先了解了分子生物学

常用的载体，即质粒载体的制备及宿主细胞的感受态的制备。这

些都让我们在学过书本状的知识以后有了一个亲手操作，更深一

步所学的知识的机会。

生物学以及分子生物学本身就是一门实验性的学科，如果只

有单纯的理论课上的讲解而没有与之相配套的实验操作，跟的无

法使我们深刻体会到我们所学的那些如转导转化之类究竟是怎样

操纵的.。

至于PCR基因扩增、RT-PCR、蛋白质印迹这些实验操作技术

的学习对我们以后生物化学大实验、生化技术原理、基因工程、

蛋白质工程的学习都奠定了一个很坚实的基础，帮助我们对这一

系列等分子生物学技术有了很好的了解和掌握的。

相配套的理论课的学习与实验操作上是非常必要，我觉得分

子实验课的时间安排就相当合理，在我们学理论课的同时就进行

实验课的操作，这样相辅相承的学习，才能促进我们的进一步提

高。生物实验心得体会篇2

《义务教育生物学课程标准（2022年版）》学习活动，这对单

纯从事高中生物学教学、初中生物学教学或初高中生物教学的教

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师都有着非常重要的意义。我认真阅读了王xx博士推荐的《义务

教育生物学课程标准（2022年版）》、新旧版义务教育生物学课程

标准大框架对比、16位专家解读新版义务教育课程方案和课程标

准、《义务教育生物学课程标准》指瑕等文章，不断地与自己的教

育教学经验相碰撞，激发思维火花，思考如何改变教学方式和教

学行为，为培养担负中华民族复兴大任的时代新人贡献学科力量。

该短文是对《义务教育生物学课程标准（2022年版）》p20-30页

阅读后的不成熟的想法，关键词为“衔接”。

核心素养培养的衔接。义务教育和普通高中生物学课程要培

养的核心素养是一以贯之的，通过学生的学科学习而逐步形成正

确价值观、必备品格和关键能力，集中体现生物学课程育人价值，

主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任（义务教育）；

生命观念、科学思维、科学探究和社会责任（普通高中）。从核心

素养的角度看，生命观念和科学思维在两个学段的生物学教学中

均渗透生命观念的.形成和科学思维的训练。关于“探究”，义务

教育阶段重点在实践的角度，普通高中阶段则在实践的基础上更

突出探究的科学性。关于“责任”，义务教育阶段重点是形成正

确的责任态度，普通高中阶段则在形成正确的态度的基础上突出

其社会性。

课程内容的有效衔接。p20-30页是课程内容中的第5-7学习

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主题，分别是：人体生理与健康、遗传与进化、生物学与社会跨

学科实践。共包含5个大概念、14个重要概念和45个次位概念。

第5、6学习主题分别包含2个大概念、第7学习主题是基于前6

个学习主题的三类跨学科实践活动。第5、6、7学习主题是义务

教育阶段的重点主题，与普通高中的课程内容有紧密联系。“人

体生理与健康”学习主题与普通高中必修课程模块1分子与细胞

以及选择性必修课程模块1稳态与调节有密切联系；“遗传与进

化”学习主题与必修课程模块2遗传与进化有密切联系；生物学

与社会跨学科实践的三类实践活动与普通高中必修课程、选择性

必修课程的内容均有紧密联系。我们需要了解在不同学段某一主

题的课程内容，在教学过程中才能基于学生的前概念设计合适的、

螺旋提升学习实践活动落实概念教学。

真实情境的有效衔接。在任何一个历史时代，我们都会面对

不同学段的学生，我们会面对同一个真实情境，教师的责任便是

用好真实情境，落实好核心素养的培养。如，2019年底开始全球

爆发的新型冠状病毒肺炎疫情所涉及到的很多问题，都可以作为

相关的大概念教学的真实情境。各国政府、医务工作者……在抗

疫中的作为？新冠病毒是什么？它如何在自然界生存？人体如何

抵抗外界病原体？人类如何阻止传染病的传播？……义务教育阶

段可以在此情境下，让学生从个体水平掌握人体的生理卫生保健

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