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课题研究：初中道德与法治课实施议题式教学实践研究结题报

告

江苏省中小学教学研究课题第十三期立项课题课题批准号：

2019JK13-L215

《初中道德与法治课实施议题式教学实践研究》

结题报告

主持人：连云港市赣榆区教育局教研室仲崇柱王常亮

核心组成员：王勇仲伟松王其友曹培亚李海涛盛强刘玲柏微

许玲

一、课题的提出

2016年秋季，初中道德与法治课全国统一使用统编教材。2018

年1月，《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）正式公布。

2020年5月，教育部又对该课标进行重新修订并予以发布实施。新修

订的该课标在“教学建议”中明确提出思想政治课要广泛开展议题式

教学这一要求。因为“议题式教学”强调尊重学生身心发展规律，转

变教师的教学方式，营造一种师生互动、开放民主的教学氛围。显然，

初中道德与法治课教学要求与普通高中思想政治课一脉相承。基于此

背景和要求，我们选取本课题的研究。具体理由如下：

（一）现实背景

当前，初中道德与法治教学粗放低效的困境现象仍然是比较突出

的，如何帮助学生对所学知识有深刻的理解，并逐渐学会和周围的人

和事进行有机联系和理性分析，真正提高分析问题和解决问题的能力，

让道德与法治课教学更好的来助推学生“学习能力的生根”就成了一

线道德与法治教师的当务之急。《普通高中思想政治课程标准》

（2017年版）就在教学建议中明确提出思想政治课要广泛开展议题式

教学这一要求。因为“议题式教学”强调尊重学生身心发展规律，转

变教师的教学方式，营造一种师生互动、开放民主的教学氛围。它既

是落实普通高中思想政治学科核心素养培育的重要管道，也是转变教

师教学方式和学习者学习方式的重要渠道，对落实立德树人根本任务、

提升普通高中思想政治学科教学质量具有十分重要的理论指导意义和

现实实践意义。基于此，我们认为初中道德与法治课是高中思想政治

课的衔接与基础，两个阶段所学习的理论与知识一脉相承，都是社会

主义核心价值观的具体反映。要想在高中阶段真正将议题式教学落到

实处，在初中阶段进行先行先试就显得很有必要，也坚信初中阶段的

议题式教学的学习与实践必将为高中思想政治课教学提供借鉴和动力。

（二）研究基础

议题式教学是《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）在教

学建议中一种崭新的教学方式，目前全国已经有不少专家和高中一线

教师对此进行理论探讨和实践尝试，也取得了一些研究成果。如北京

师范大学李晓东教授的《议题式教学设计与实施中的几个关键问题》

中对议题式教学进行介绍：“议题式教学是落实活动型学科课程的重

要抓手。要做好议题式教学的设计与实施，就要正确理解议题和议题

式教学，正确认识活动型学科课程中活动设计与学科内容的关系，不

为活动而活动’。在议题式教学的设计中，要精致设计议题式教学的

问题链条和展开流程，充分体现教学逻辑和学生认知规律要求。议题

式教学的评价要坚持立德树人的根本任务和素养培育的明确导向。”

再如江苏省震泽中学孙杰老师的《思想政治课议题式教学的实施路径》

研究中指出：“议题式教学是活动型学科课程实施的重要方式之一。

议题教学尝试进行一题多议的序列化活动:议题商议’,在议题情境的

多重描绘中回归知识教学的基点；议题争议’,在议题辩论的思维碰撞

中强化价值引领的基点；议题决议’,在议题决策的反复斟酌中直面问

题解决的难点。”等。另外，河北师范大学的鲍宇超老师的《思想政

治课的议题式教学研究》、浙江省平湖市当湖高级中学王晓娜老师的

《议题式教学的实施方法》研究、江苏省南京市宁海中学郭亚琴老师

的《议题式教学的实践与思考》、福建省漳州市第五中学黄爱卿老师

的《浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用》等等。但在初

中道德与法治课教学中如何进行实施目前还没有人对此进行探讨和尝

试，这为我们开展研究留下了广阔的空间。

（三）研究价值

传统的初、高中思想政治课教学更多注重的是知识的传授，注重

把教材中的内容完整地教给学生，以期考出更好的成绩。而议题式教

学则注重创设真实的教学场景，让学生在民主、开放的氛围中习得学

科知识，成为有信仰、有思想、有尊严、有担当的新一代青年。主要

价值体现在：

1.有利于学生社会主义核心价值观早日形成。如何在适应未来趋

势要求的前提下实现当下的教学改进，是初中德育课程落实学生发展

核