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教师课堂行为观察量表

一级指标

二级指标

标准

分值

等级

教学目标和内容

教学目标

突出核心素养，符合学生水平；规划完整恰当；及时调整目标；目标落实良好

30

A（优秀）：26-30分

B（良好）：21-25分

C（一般）：15-20分

教学内容

内容选择符合目标，内容理解正确无误；突出知识形成过程；重视联系已有经验；体现学习进阶要求

教学过程和方法

创设情境

服务教学目标，突出重点内容；基于生活实际，接近真实情境；引起积极情绪，激发内在动机；适合学生水平，引起认知冲突；体现个体差异，系统设计情境

60

A（优秀）：51-60分

B（良好）：46-50分

C（一般）：40-45分

提出问题

问题要有目标性和适切性；问题要有思维性和挑战性；问题要有开放性和探索性；问题要有系统性和层次性；候答要有时间性和支持性；评价要有针对性和全面性

自主探究

发挥自主性作用；参与探究的过程；积极主动的思维

合作交流

建立积极的相互依赖：一是创设良好的情境；二是确定共同的目标；三是保持积极的情绪；四是建立信任的关系

促进深度的思维互动：一是提出高认知问题；二是以思维互动为核心

保持良好的组织指导：一是提出规则要求；二是提供思维支架；三是及时总结评价

总结反思

结构合理：便于学生建构合理的学科结构

内容全面:包括知识、方法和态度；既反思探究的过程，也反思探究中的经验教训

引导恰当:基于学生反思能力，立足学生积极参与，展示学生思维过程,引导学生自主完成

针对性强:围绕教学的重点、难点和关键点；教给学生探究、总结和反思的方法；注意对对易错点进行总结和反思

应用迁移

相关性:与所学内容相关

典型性:选择问题具有典型性和代表性

思维性:能够激发学生积极思维

引导性:引导学生自主解决问题

实践性:联系实际，突出真实问题情境

全面性:包括知识、方法和态度的应用迁移，包括迁移到本学科领域和其他学科领域

教师基本素质

表达能力

语言表达:用词准确、叙述清晰，逻辑性强，语言富有感染力

书面表达:字迹工整、条理分明、书写规范，设计合理

10

A（优秀）：9-10分

B（良好）：7-8分

C（一般）：6分以下

思维能力

思维内容恰当；思维方法科学；思维品质较高

非言语行为

仪表端庄、举止得当、教态自然，能与学生融为一体,有很强的亲和力