《归去来兮辞-并序》导学案 .pdf

《归去来兮辞》导学案

【学习目标】

1.体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，从作品中感受作者的精神世界和创作作风

2.朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。

3.掌握“胡”“奚”“焉”“曷”“何”五个疑问代词，归纳“行，引，乘，策”一词多义，了解“以，

而，之”等文言虚词用法

【学习重点难点】

1.通大意，掌握文言字词，进而理解背诵。

2.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。

【学法指导】朗读·讨论·点拨

【课时安排】3课时

【知识链接】

背景知识

1、陶渊明41岁时（405年），最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统

《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束

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带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”即日挂冠去职，并赋《归去来兮

辞》，以明心志。

陶渊明的意义

陶诗沿袭魏晋诗歌的古朴作风而进入更纯熟的境地，像一座里程碑标志着古朴的歌诗所能达到的

高度陶渊明又是一位创新的先锋他成功地将“自然”提升为一种美的至境；将玄言诗注疏老庄所表达

的玄理，改为日常生活中的哲理；使诗歌与日常生活相结合，并开创了田园诗这种新的题材。他的清

高耿介、洒脱恬淡、质朴率真、淳厚善良和“不为五斗米折腰”崇高人生境界，他对人生所作的哲学

思考，连同他的作品一起，为后世的士大夫筑了一个“巢”，一个精神的家园。

2、有关“辞”的知识

辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文，介于散文与诗歌之间的一种文体，因为起源于楚国，又

叫楚辞，因以屈原的《离骚》为代表，又称骚体，到了汉代，把辞和赋统称为辞赋。富有浪漫气息，

便于抒情。篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变

化。从作风上看，辞一般都比较讲求文采，多用铺张手法；内容上辞以抒情为主；表现形式方面，辞

常在句子中间或结尾加添语气助词“兮”以调节音律。

A级学习任务

（一）梳理本文基础知识

1、写出通假字：

乃瞻衡宇景翳翳以将入曷不委心任去留

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2、解释加点的疑问代词

田园将芜，胡不归（）奚惆怅而独悲（）

．．

乐夫天命复奚疑（）复驾言兮焉求（）

．．

曷不委心任去留（）胡为乎遑遑欲何之（）

．．．

3、辩明词类活用：

瓶无储粟，生生所资（）眄庭柯以怡颜（）

倚南窗以寄傲（）审容膝之易安（）

园日涉以成趣（）乐琴书以消忧（）

或棹孤舟（）

4、一词多义：

心因事顺心既自以心为形役

夫问征夫以前路