小学数学五年级上册 第八单元《公顷和平方千米》教材分析 .pdf

第八单元《公顷和平方千米》教材分析

公顷和平方千米是两个较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。在

三年级（下册）教学了平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这些单位比

较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很

大的土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。

本单元的教学任务是，使学生初步形成１公顷、１平方千米的观念，联系

实际体会它们大致是多大，在头脑里留下比较清楚的印象；结合土地面积计算，

应用平方米与公顷、平方米与平方千米间的进率，感受用公顷和平方千米能方

便地表达土地的大小，从而体会土地的面积；整理先后教学的全部面积单位，

组织新的认知结构，合理地应用面积单位。

“你知道吗”介绍地球的表面积以及陆地面积和海洋面积，使学生更清楚

地体会计量大面积的土地要用平方千米为单位。

教材中先教学公顷，再教学平方千米。因为平方千米是比公顷更大的面积

单位，建立平方千米的观念需要公顷支持。两个内容各编排一道例题、一道“试

一试”和一个“练一练”。例题着重教学公顷与平方千米的基础知识，“试一

试”用公顷或平方千米为单位计算土地的面积，“练一练”里继续感受公顷与

平方千米。练习十四配合两个面积单位的教学，并安排知识的整理和综合应用。

教材的编写特点集中体现在设计的教学活动上，把体验公顷和平方千米作

为教学重点和活动目的。活动的形式多样，数学内容突出，有利于学生建立面

积单位的初步观念。

１．在有吸引力的情境中首次呈现公顷和平方千米。

例１以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积，日月

潭的面积和２００４年我国的森林面积，这些面积都以公顷为单位。例２也以

四张照片为背景，分别呈现九寨沟、西湖、三峡水库和２００４年我国的造林

面积，这些面积都用平方千米为单位。

教材安排照片和文字说明的意图，要激发学习热情、引起学习心向、营造

学习氛围。首先是这些旅游景点、著名建筑都是学生比较熟悉而且非常向往的，

学生的兴趣由此产生。其次是例１的素材都以公顷为单位，例２的素材都以平

方千米为单位，什么是１公顷?１平方千米是多大?为什么用公顷和平方千米作

单位?学生会很自然地想到这些问题，并有解决这些疑问的迫切愿望。这时，兴

趣从对景物的喜爱转移到数学内容上，注意力集中到对公顷和平方千米的认识

上，例题的教学就有了良好的开端。

２．在丰富、多样的活动中感受１公顷和１平方千米。

形成１公顷、１平方千米的观念，要知道它们有多大。“知道”可以在听

和看中接受，也可以在操作实践中体会。教材为学生选择了多种渠道，通过各

种形式的活动，在头脑中留下１公顷、１平方千米的印象。教材理解学生形成

面积单位观念的困难，给他们反复感受的机会，使印象逐渐清晰、逐步深刻。

（１）告诉学生１公顷、１平方千米是多大。

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在知道公顷和平方千米是两个面积单位后，例１直接揭示，边长１００米

的正方形土地面积是１公顷。例２直接揭示，边长１０００米的正方形土地面

积是１平方千米。这些都是告诉学生１公顷、１平方千米是多大。学生对１０

０米、１０００米的长度是比较熟悉的，知道它们是多长，因而会进一步想像

边长１００米、１０００米的正方形。这是他们对１公顷和１平方千米的第一

感知。因此，教学时不仅要告诉学生什么是１公顷和１平方千米，还要让他们

想一想相应的正方形，获得对１公顷、１平方千米的初步体会。

（２）算一算１公顷、１平方千米分别是多少平方米。

根据正方形的面积公式，很容易算出边长１００米、１０００米的正方形

面积是１００００平方米、１００００００平方米，这是公顷与平方米、平方

千米与平方米的进率。教材让学生算进率有三个目的：第一，算式１００×１

００、１０００×１０００是根据１公顷、１平方千米的概念列的，通过计算

进率能巩固概念；第二，体会１公顷和１平方千米确实是比较大的面积单位，

用它们计量大面积的土地比用平方米简便；第三，教给学生记忆进率的方法，

一旦遗忘，可以根据概念列式算得。

（３）在游戏中体会１公顷。

２８个小朋友手拉手围成一个正方形，是一个简单的游戏，也是学生愿意

做的游戏。教材告诉学生，这个正方形的面积大约是１００平方米。如果让学

生这样围一围，看着围成的正方形，想像１００个这样的正方形有多大，他们

又一次体会了１公顷。１公顷的观念清晰