英语课堂设计与实践省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptxVIP

初中英语课堂教学设计与实践红河州教科所 金志敏第1页

一、当前我州初中英语教学中面临几个主要问题1、初中英语教学整体水平低下2、教学方式依然陈旧3、教学随意性、盲目性随地可见4、经验型多于研究型5、英语教师综合素质有待提升第2页

二、再讲有效教学1、教学有效性是全部教育、教学改革共同追求，也是我们每个教师（真正教师）追求目标。有效教学教师教有效学生学有效2、有效教学两层含义第3页

3、教与学二者之间关系促进作用：教师教有效是为学生学习有效服务，促进学；终极目标：教师教有效最终目标是要让学生学有效。教学有效性最终要落到学生学习效果上。第4页

4、教师有效地教“直接促进”是指说老师讲完课，学生学得更多、更加快、更深、更轻易，假如没有老师教，学生这节课可能学得很慢，学得很浅，了解得很不到位，不过，老师一教学生马上就感到有收获、有提升了。这就是直接促进。对学生学习产生直接促进和简接促进作用第5页

“间接促进”指是老师不是教现成知识，而是经过老师教，学生从中慢慢地摆脱对教师依赖，不要老师教也能学了。这就是间接促进。“教是为了不教。”第6页

华东师大余文森教授所著《有效教学十讲》中一个隐喻：企业之间竞争就好比穿越一块玉米地，穿越玉米地比什么？?????第一，比谁穿得快。比从玉米地这一端穿到另一端谁用时间最短，谁第一个抵达目标地。这比是速度。?????第二，比穿越玉米地过程当中，谁掰玉米多。你第一个跑到目标地，可是却两手空空，那也不行。你第一个学完可是你没有什么收获怎么能够呢？所以我们还要比谁掰玉米多。这实际上是效益——我们讲有效性一个最关键指标。从传统眼光来看，有效性普通就是指这两个指标了——谁跑得最快、谁掰玉米最多——这就是有效了。不过，现在企业不这么认为了。现在衡量企业有效性，还有一个非常主要杠杆和指标，是什么呢？?????安全！就是说在掰玉米过程当中，玉米叶子可能会刮破你皮肤，所以我们还要考查你受伤情况。5、学生有效地学第7页

这三个指标：速度、收益、安全，就是当代企业有效性三个相互关联层面，必须综合考虑。对一个企业来说，单纯追求一个指标是轻易。难是什么？是综合。大家能够看一看，你跑得最快，可是你伤痕累累，没什么收获；你收获很多，可是你速度非常慢，皮肤被划破伤口非常多，也不行；你速度非常慢，一个玉米也没掰到，你当然安全、悠闲了，不过没有收获，也不行。所以这三个指标要综合考量。这就是当代企业有效性，要同时比这三个方面。经过刚才这个隐喻，对应考量学习有效性，一样有这三个方面指标：第一个指标是什么呢？学习速度。第二个指标是学习结果。第三个呢？就是学习体验。第8页

学习有效性三个指标：学习效率，即学习特定内容所花费时间。经过学习，学生所发生改变、进步和取得成绩，是有效性一个关键指标。一个内隐性指标，即让学生学习过程变成是一个享受，才能够养成学习习惯，才能够确立终生学习意识学习速度学习结果学习体验第9页

我们用两个词描述学生学习体验：一个词是伴随。这个“伴随”讲就是一个状态，学生以什么样状态——是生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融，还是愁眉苦脸、冷漠呆滞——进行学习，效果是很不一样。另外一个词叫“生发”。学生可能以为学习过程没那么有趣，不过学完以后以为蛮有价值。心理学把前者叫作“过程兴趣”，后者叫做“结果兴趣”。学生可能对过程不是很感兴趣，不过对学习结果感兴趣。伴伴随某个学科学习进展，或者说学科知识取得越来越多，那么对学科学习兴趣会越来越强。这个体验是非常主要。我们大家知道新课程目标有三个维度，那么我们考量学生学习也应由过去一个维度变成现在三个维度，从三个维度来考量学生学习有效性。对学习体验深入了解第10页

6、有效教学三条“铁律”这条规律告诉我们：当学生处于相对独立和基本独立学习阶段，含有一定独立学习能力时候，必须先学后教。这是教学一条规则、规律，而不是一个能够采取也能够不采取方式、方法。第一条铁律：“先学后教”——以学定教第11页

“先学后教”——以学定教几家著名模式1）、尝试教学：“先练后讲，先试后导。”尝试教学简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知基础上先尝试练习，在尝试过程中教师再进行有针对性讲解。它教学基本程序可分为五步：一、出示尝试题；二、自学书本；三、尝试练习；四、学生讨论；五、教师讲解。2）.洋思模式：“先学后教，当堂训练。”?????课堂教学分以下五个步骤：一、出示这堂课学习目标和自学要求；二、学生依据自学要求自学，教师巡视并发觉学生自学中问题；三、学生汇报自学结果，在汇报时，“后进生”有优先权