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中小学实验教学案例

《简单电路》

山西省太原市杏花岭区三桥街小学马彩霞

案例简述：

本课是五年级上册第三单元电学知识的第一课，学生将开展对电

路的研究，虽然只是用基本元件连接成简单电路，用一根导线和一个

电池点亮小灯泡，认识到电、电路，了解简单电路是怎样形成的。尝

试用更多的方法使小灯泡亮起来。明白建立一个电路，需要电池、导

线以及用电器，知道电路中的电流的“推动力”来自电池或电源，知

道电池有两端，一端是+（正极）一端是一（负极），正极的一端有一

个小的突出的金属帽，负极的一端是扁平的，知道小灯泡的灯丝与这

两点连接，一端是螺纹，一端是小黑点。

本课是在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路，从而

知道简单电路作为教学重难点。为了解决重难点，我采取了以下措施：

第一，发现式探究法，我给孩子们准备了一根导线、一节电池和一个

小小灯泡，学生将用这些基本的电路元件开展对简单电路的研究，尝

试用多种方法使小灯泡亮起来。最终认识到电、电路，达到了解简单

电路是怎样形成的目的，教师轻松、学生快乐的解决了教学重难点。

第二，多媒体辅助法。对于头绪较多，时空概念比较强的教学内容，

可以采用多媒体辅助法，这主要是充分利用学生的感性认识，使学生

的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用，以便更有利于教学难

点的突破。如本课中每组都有很多种让小灯泡亮起来的方法，但是不

能把所有的都一一汇报，这时我采用了白班拖动副本的功能，让孩子

们把探究成果放到白板上，全班学生仔细观察白板，总结出简单电路。

头绪多，方法多，光靠老师讲，学生看，恐怕很难弄清楚，但如果用

多媒体来辅助教学，学生就很容易掌握这些内容。

电和磁现象对于学生来说并不陌生的现象，在日常生活中，学生

几乎天天接触电现象，电灯、电话、电脑电冰箱、手电筒……因为我

们现在正处会于一个电气时代，现在的学生很难在生活中学生对电路

是一个模糊的认识，在教学时学生会很轻松的认想象，过去没有电的

生活会是怎样的。然而电对于学生来说，又是那么神奇，因为从小爸

爸妈妈就说：电是老虎不能摸，甚至有的家长还对学生进行恶意惩罚，

使孩子远离了电，使电被蒙上了一层神秘的外衣。对于磁铁，学生在

幼儿园就与它有了接触，生活中也经常用到它：文具盒、电冰箱、磁

性小黑板等等，五年级的孩子对它是不陌生的。

案例正文：

一、创设情景，引入研究的电路元件

（1）师生问好，仔细观察老师拿着的纸板上有什么？

（2）再仔细观察纸板上小灯泡的变化？

你能猜想一下可能是什么原因会使灯泡亮起来吗？

（教师利用纸板上会亮起来的小灯泡，为学生创设民主、宽松的学习

环境，诱发他们的创新欲望使学生“亲其师、信其道、乐其学”让学

生在心灵愉悦、和谐的氛围进入今天的学习，促进学生的主体发挥。）

二、认识电路元件的构成

（1）你们仔细观察过这些元件吗？它们都是由什么构成的？现在我们一

起来仔细观察它们。（请同学们打开1号信封观察电池的构造）

A、请孩子们打开1号信封，学生自主观察电池的构成。

学生交流后，把电池放在投影仪上，教师小结电池由正负两极构成。

播放课件，了解电池的内部结构，让孩子们对电池有更深入的了解。

B、请孩子们打开2号信封，学生自主观察灯泡的构成并汇报交流。

生：灯泡有灯丝

生：灯泡有玻璃罩

生：灯泡底部有金属

……

教师总结灯泡的结构。（教师通过板画和课件的形式，让孩子们观察、

比较自己发现问题、唤起思维，对小灯泡产生新鲜的感受、独特的见

解，促使学生的创新萌发。教师的板画为学生后面的实验记录打下了

示范和模仿的伏笔，使得实验记录学生很自然地模仿老师的画，就不

会出现无从下手的现象。，同时还给了学生充足的时间和空间，在交

流讨论中发挥想象，让他们潜在的能力得到充分的释放。

）

播放课件，教师讲解灯泡的内部结构（灯泡里有灯丝，灯丝的一端连

接在螺纹处，另一端连接在小黑点出，只有让电流通过这两点，小灯

泡就会亮起来。）深入了解灯泡内部结构，并告诉孩子们灯泡上的两

个连接点，让孩子们知道只有电流通过灯丝，灯泡才会亮起来。

C、请孩子们打开3号信封，观察导线的构成。学生交流，导线由外

部的塑料绝缘皮和内部的金属组成。

（在对学生已有的知识经验有