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中国建筑的特征教学设计

《中国建筑的特征》教学设计

唐山一中语文组崔建红

【教学目标】

1.知识与能力：掌握科普类文章的语言特点，把握其阅读技巧和规律，提升阅读能力；了解中国建筑

的基本特征，能够在生活中加以辨识。

2.过程与方法：引导学生理清文章结构，把握文章内容，运用讨论探究法，加深对中国建筑特征的认

识，提升学生的探究问题的能力。

3.情感与价值观：引导学生加深对中国建筑的了解和对梁思成人文精神的理解，激发学生对中国建筑

的热爱之情，领悟作者强烈的爱国心。

【教学重点】

1.科普类文章阅读规律的总结和归纳。

2.对中国建筑特征的理解。

3.对梁思成建筑情感的理解。

【教学难点】

1.培养学生的阅读兴趣，深入理解作者观点。

2.科普类作品的阅读方法的归纳和巩固。

【教学安排】两课时

第一课时：科普类文学作品阅读技巧的探究。

第二课时：课文思想内容的深入挖掘和梁思成建筑情感内涵的探讨。

【教学方法】讲授法、归纳法、探究法、展示法相结合。

【教学过程】

第一课时科普类文体的阅读技巧

一.课前预习：

1.理清文章思路，明确写作顺序。

2.根据文意，概括中国建筑的特征并归纳：作者是从哪些方面来介绍中国建筑的特征的？

3.怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？运用了怎样的手法进行阐述？

4.怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？

（此环节意在让学生熟读文章，初步感知文章内容，为课上学习打下基础）

二．导入：（1分钟）

从二十一世纪以来，科技可谓突飞猛进，迅猛发展，不说神九的升空、蛟龙号入海、纳米技术泛应用、

庞加莱猜想被证实这样的大事件，单是生活的一些小事，就早已让我们享受到了科技带给人们的便利:与远

方的亲人交流无需纸笔之劳，拿起手机轻松搞定；几乎任何问题只需轻扣鼠标，所有答案尽收眼底；家用

电器更是细致入微，吃喝拉撒、洗衣做饭无所不包。科学融入生活，科普类作品自然也如影随行。如何阅

读科普作品，迅速抓住有效信息，掌握其中的内容？今天我们一起来探究一下科普类文章的阅读方法。

三．问题探究

（一）理清文章思路，明确写作顺序。（12分钟）

1.学生根据课前预习，自由回答。

2.教师点拨，方法归纳

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中国建筑的特征教学设计

【理清文章结构，把握文章思路】

第一步.借助词句，提炼信息。

第二步.瞻前顾后，分清关系（时间、空间、总分等）

第三步.合并归纳，理清层次。

3.明确答案。

第一层（1－2）：中国建筑的影响。

第二层（3－13）：中国建筑的九大特征。

第三层（14－17）：探讨中国建筑的风格和手法（“文法”）。

第四层(18-20)：提出民族的建筑之间的“可译性”问题。

写作顺序：由总到分、由浅及深。

【自主探究】（小组讨论，自由回答）（10分钟）

（此环节用意有三：一是让学生掌握科普类文章在语言上的两大特点:科学性和文学性。二是复习文学

类语言鉴赏的角度、方法；三是激发学生的探索欲望，形成自主探究、积极活跃的课堂阅读方式。）

1.“这些地区之同属于一家的关系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系”一句中运用了什么

样的手法？有什么作用？“弟兄”二字换成“兄弟”可不可以？为什么？

明确：比喻的手法，将周边区域建筑体系的关系与中国建筑体比喻成弟兄的关系，生动形象的点明了

中国建筑思想对周边国家建筑的影响之深，是一脉相传的关系。

不能换。与前文“这些地区和中国中心地区的建筑”形成相呼应的关系，意为前者为“弟”，后者为

“兄”，重在强调中国建筑对周边地区的影响。

2.第二段上“技术上”与“艺术上”两个词语可否调换顺序？为什么？

明确：不能，这两个词语在内容上起到总领下文的作用，下文在强调九个特