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中职语文拓展模块《鸿门宴》word教案

鸿门宴（山东男教师）

一、导语

人们经常说“沧海横流方显英雄本色”，那么在鸿门宴错综复杂

的斗争中，显示出那些英雄的本色呢，今天我们就来学习鸿门宴的第

三节和第四节，共同来研究这个问题。

首先请同学们大声读第三节和第四节，读准字音，读清句读。再

请一位同学来读，请同学来评价他读得如何。（我觉得最好角色来朗

读，读出人物的感情）曹无伤是项羽好容易潜伏在刘邦身边的这样一

个间谍，可是探究这样给出卖了，刘邦回去之后就将曹杀了，可以看

出项羽的直率，想想刘邦第一次见项羽，说话的声音能特别大吗？刘

邦找项羽是来干啥来了？（谢罪），声音应该低，语速慢一点，而项

羽则应该高和快。

二、这两节看有哪些剧烈的矛盾冲突

就情节来说，概括一下有那几个地方比较剧烈？（）范增举玦（2）

项庄舞剑意在沛公（3）樊哙提剑进去时

范增举玦项庄舞剑樊哙闯帐（曲线图）

刘邦请罪项王默然项伯翼蔽项王不应

复杂的矛盾冲突时塑造人物形象的一个方法，同学写作中也可以

三、除了剧烈的矛盾冲突来刻画人物形象，还可以通过生动的细

节描写，通过人物的动作，

神态，语言等等来塑造人物，那么大家看文中哪个细节描写给你

留下深刻的印象？（1）刘邦请罪

把对方称作将军，自己称作臣，我没有想到我先进了关，（表现

的谦卑、聪明）

（2）樊哙粗中有细，他的观点和刘邦一样，说明刘邦在来之前已

经做了非常充分的准备，通过樊哙可以看到刘邦的性格，这叫侧面描

写。

（3）樊哙说了，谁先进关谁可称王，项王没有反驳说明他内心也

觉得这是非常应该遵守的，说明项羽具有什么优点？守信。

同学们说了很多细节，那么老师在研究这篇文章的时候，有两处

细节给我留下了深刻的印象，两个动作描写，一个是范增数目项王，

那个目字，到底是怎样的眼色才能暗示项王？请同学来表演。第二，

当项庄舞剑时，“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公”，这个“翼”

字是个怎样的动作啊？想鸟的翅膀一样，想想秦汉时期穿的怎样的衣

服，非常宽大的衣服。四、那么在楚汉相争中，最主要的人物是谁？

项羽和刘邦。讨论：刘邦和项羽谁才是你心中

真正的英雄，这要同学从文中找到支持你观点的论据，从三四段

中找到三句支撑你观点的句子。同学先自己找然后四人一组老讨论。

然后小组推出一个人来，把你认为地写到黑板上。

英雄

刘邦项羽同学一：能屈能伸；统治者的才能是能否知人善任，同

学而：项羽很有英雄魅力教师总结：只要有独立的思考，只要言之有

理就是值得肯定的。教师可以摘抄一些别人（名人）的观点，老师认

为如果不以成败论英雄，那么项羽应该是个大英雄。活得光明磊落，

死也死的正大光明。李清照的诗：生当做人杰，死亦为鬼雄，至今思

项羽，不肯过江东课下作业：刘邦和项羽才是我心目中的英雄。

教师体会：

1、文言文教学要强调阅读，读得过程中要抓住关键的句子给学生

做个指导，读得流畅对文

章的把握就能很好。

2、我们还要抓住记叙文的特点，比如细节、人物，情节，对细节

和情节抓住后就能把我人

物的特点。

3、字词的理解要放在语言环境中，结合整篇文章或一个句子来把

握，让学生把握目和翼

4、要结合最新的研究成果，如对刘邦的看法，引起孩子的兴趣

鸿门宴（示范课）

一、导语

情节发展可以分为三个阶段：宴前宴中宴后。历史上楚汉相争，

总得有个从隐蔽到公开的过程，这个过程又得有一个引起相争的具体

原因，同学们说楚汉相争的具体原因是什么，看书第二段。找出的同

学可以举手，然后讨论。同学回答：没有按照原文阅读理解的基本原

则和首要的原则就是从原文中找出答案来，首要看原文交代了什么，

请同学们来看第二段它交代了什么。你回答问题一定要看我问的是什

么，回答题要看题的要求是什么。

二、曹无伤是什么人，他为什么跑到项羽那来说啊？

曹无伤告的秘引起了楚汉相争。历史上，今天，未来都有曹无伤

这样的人

三、曹无伤来找项羽告密，项羽什么反应啊？从书上找啊。（项

羽大怒），项羽为什么要大怒？

联系历史，你们所了解的项羽是个什么样的人呢？知道项羽当时

多大吗？起兵之时24岁，这个时候也就过了