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医学影像专业人才需求分析

现代医学影像学的发展为广大影像医学工作者提供了广阔的舞台

和无限契机，以下是小编搜集整理的一篇探究医学影像专业人才需求

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分析医学影像专业人才社会需求，探讨医学影像专业应用型人才

培养模式，从培养方案、课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、

实践教学6个方面进行教学改革。

关键词医学影像学;人才需求;教学方法;培养模式

提高人才培养质量是加强医学教育工作的核心，《国家中长期教

育改革和发展规划纲要》特别强调高等教育的重点应放在提高教育质

量上来，人才培养模式改革是提高医学教育质量的关键[1]。医学影像

学专业是在放射诊断学的基础上伴随现代科学飞速发展应运而生的新

兴专业[23]。随着医学影像学科及新项目、新技术的迅速发展，CT、

MRI、DSA、ECT以及彩色超声多普勒等设备在国内不断普及、更新，

影像诊断水平明显提高。我院自1999年开办甘肃中医药大学甘肃中医

学院本科医学影像专业二段式教学工作以来取得了一定成果，毕业生

深受用人单位欢迎。2016年7月，我院的二段式教学工作被甘肃中医

药大学批准为临床实践教学基地重点建设项目，根据学校的办学定位

和培养目标，医学影像学专业人才培养坚持知识、能力、素质协调发

展和综合提高的原则和方法，以学科建设为基础，以专业建设为重点，

以能力培养为主线，通过调整培养方案、课程体系的优化、教学方法

的改革、教学手段的更新、实践教学改革等[4]，努力培养临床实践能

力强、适应社会主义市场经济要求的医学影像专业应用型人才。

1医学影像专业社会需求分析

1.1医学整合性更趋明显

随着经济发展和社会进步，我国的疾病谱发生了很大变化。20世

纪70年代末，我国死因前三位的是呼吸系统疾病、寄生虫病和传染病、

意外伤害，到2016年，已经变为恶性肿瘤、脑血管疾病、心脏病。慢

性非传染性疾病的发生率、患病率迅速上升，成为人民健康的主要威

胁。由于社会经济结构和生活行为方式的改变，健康的范畴也随之改

变，不仅局限于没有疾病，而是身体、心理都能适应社会和环境的一

种完好状态。在我国，引起疾病的心理、社会、行为因素约占60%，

已大大超过单纯的生物因素致病的比例，与发达国家一致。医学模式

已从单一的生物医学模式转变为生物心理社会环境医学模式。医学的

整合性基本特征表现为医学内部各学科之间合理耦合，学科研究领域

相互交叉、融合。

1.2医学强调高度的人文关怀

医学的使命是救死扶伤，面对的对象是人，而人具有整体性、社

会性等特点，因此，医学作为一门自然科学，它有着深刻而明显

的人学标记[1]。医学不像其他自然科学，它的研究内容首先应该是对

人的关怀，我国历代医家也都奉行医乃仁术的思想，它强调人学。医

学的理想模式应该是科学技术和人文精神的完美结合，这是医学的核

心理念即人文精神所决定的。

2医学影像专业培养模式探讨

现代医学影像学的发展为广大影像医学工作者提供了广阔的舞台

和无限契机，但不可否认的是我国影像学整体上与国际先进水平仍有

较大差距，以教师、教材和课程为中心的传统的影像学教学方法已不

适应现代医学影像学的发展。因此，要建立大影像学概念，组建包括

介入、超声和核医学在内的现代医学影像学学科。影像学的发展趋势

要求各个学科协同合作、优势互补，将各分支学科融会贯通。

2.1优化人才培养方案，构建应用型人才培养的教学体系

2.1.1构建四个教育平台，提高学生的综合素质及临床综合能力

以公共基础课为基础构建大学通识教育基础平台;以基础医学课程、

基础医学实验教学中心为基础构建基础医学教育平台;以临床医学课程

及标准化病人模拟实训室、临床技能实验教学中心等为基础构建临床

医学教育平台;以医学影像专业课程、医学影像数字化仿真实验教学中

心、PACS实验室、电子阅片室和附属医院影像科室为基础构建医学影

像学专业教育平台。通过上述四个教育平台，不断提高学生的综合能

力。

2.1.2拓宽专业基础，强调临床与影像并重

优化课程结构，专业课教学形成以影像诊断学为核心的多门专业

课程体系;加强形态学基础课程教学，使系统解剖学、组织胚胎学、病

理学等形态学课程教学时数与临床医学专业课程教学时数相同;将断层

解剖与影像解