中小学课题申报书：核心素养下中学生英语创新能力培养的实践研究.pdfVIP

核心素养下中学生英语创新能力培养的

实践研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：核心素养创新能力培养

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一

一、问题的提出

教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的

意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。专家指出，所谓“学生发展

核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备

品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面

要求的综合表现。我国学生核心素养框架的出台，为英语学科的教学改革

带来了新的发展机遇。目前，我国初中英语学科的教学依然存在唯分数论、

过度关注升学率，学生的实践能力和创新精神缺乏等问题。教师过于重视

强化基础知识，过于重视记忆能力等这种低层次认知能力的发展，而忽视

了最高级的认知能力，即创新能力的培养。创新能力的培养，对孩子们未

来的成长至关重要。如何将培养学生创新能力落实到教育教学中，贯穿到

学生的实际获得中，也成为一个重要且亟待破解的难题。二课题界定核

心素养：在教育部2014年印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根

本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”概念。专家指出，所谓“学

生发展核心素养”，是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要

的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等

多方面要求的综合表现，是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展

和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养，其发展是一个持续终身的过

程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。创新

能力：创新能力是一种综合性、涵盖性很强的核心素养，可以把批判性思

维（理性思维、批判质疑、问题解决能力等）、自主发展能力包容在内，甚

至还可以把合作与交流能力、信息素养统摄起来。因此，创新能力或者说

创造性是人作为有理性、能思维的动物的本质体现，是个人发展与国家发

展，以及提升国际竞争力的最重要素养，是“核心素养的核心”，是核心素

养宝塔顶尖上的明珠。三国内外研究现状

对于“核心素养”一词，尽管不同国家的表述不同，如美国21世纪技能合

作组织将其称之为“21世纪技能”，经济合作与发展组织将其称为“关键

素养”，澳大利亚称其为“综合能力”，但都表达了不同组织、国家和地区

对于未来的公民到底应该是什么样子、应该具备怎样素质的追问。在综合

了几十个国家的核心素养框架之后，我们总结出最能代表核心素养的六个

要素：1、创新能力；2、批判思维；3、公民素养；4、合作与交流能力；

5、自我发展素养；6、信息素养。当我们用外在行为来概括这六种素养的

同时还要明确其背后对应的精神实质，如创新精神、科学理性精神、民主

法治精神、合作精神等等。这些精神恰恰是我们国家所特别需要的。这六

要素中，前两个是高级认知能力，第三与第四是人与人之间的关系，第五

是与自身的关系，第六是信息时代所必要的技能。有了这些素养，便可以

游刃有余地应对未来的各种挑战。四选题意义和研究价值

在传统教育中，学校考察的是学生对已有知识的记忆能力，而在未来的国

际竞争中，考验的却是学生的创新能力。在当前国际竞争愈发激烈的大背

景下，我国的教育已经不能满足国家未来发展需要，21世纪的社会是知识

经济社会，知识经济以知识的创新为基础，是创新经济。在这种新的社会

背景下，我们的人才观和能力观必须要改变。从以分数挂帅转变为创新主

导。我们的传统是重视“双基”，即基础知识与基本技能，后来又提出三维

目标——知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。从“双基”到三维

目标，再到核心素养，是从教书走向育人这一过程的不同阶段。核心素养

的提出，将会进一步落实立德树人的根本目标，改变教育领域内依然大量

存在的“唯分数论”的现象。明确核心素养，注重培养学生的创新能力，

一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“知识本位”

现象，一方面可帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝这一目标不断

努力。五课题理论依据

1、人本主义教育理论人本主义教育源于二十世纪五六十年代诞生于

美国的“人本主义心理学”，其主要代表人物有罗杰斯、马斯洛、弗洛、库

姆斯和奥尔波特等人。在人本主义心理学理论的影响下，教育领域先后出

现了以“学生为中心”的学习模式，以培养革新能力和开放个性为主旨的

“自我指导的学习”。其中，罗杰斯所倡