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《背影》教学设计

《背影》教学设计（通用5篇）

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备

工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学

设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《背影》教学设计，欢迎

阅读，希望大家能够喜欢。

《背影》教学设计篇1

【教学目标】

1、知识目标：

⑴查字典掌握生字、生词。

⑵掌握作家作品的简单情况。

⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构

特点。

2、能力目标：

⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴

的文风，写实细腻的笔触。

⑵注意详略结合、突出重点的写法。

3、情感目标：

理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解

当时社会阴冷、灰暗的世态。

【教学重点】

“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清

文章的线索和感情脉络。

【教学难点】

车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位

与对表达父子之情所起的作用。

【教学设计思路】

在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引

导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的

推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

【教学方法】

引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论

及时总结。

【教学媒体】

建议使用音、视频媒体辅助教学。

【课时安排】

2课时。

【教学步骤】

第一课时

一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识

朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁

时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先

后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

二、导入课文

作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为

文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉

涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起

来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情

感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的经典之作。

今天我们就来学习一下这篇文章。

三、默读课文

提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。

多媒体显示1：

交卸（xiè），卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推

卸”，用于某种责任。

奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊

亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

踌躇（chóuchú），犹豫不定。另意，形容得意。

迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂

迴”，曲折、绕远。

蹒跚（pánshān），走路缓慢、摇摆的样子。

颓唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

琐屑（xiè），指细小繁杂的事。

晶莹（yíng），光洁透明。

多媒体显示2：

第一部分（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。

第二部分（第2～6段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写

“背影”，表现父亲的爱子深情。

策1层（2、3段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的

气氛。

第2层（4、5段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写

“背影”作铺垫。

第3层（6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲

的爱子深情。

第三部分（第7段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的

思念之情。

教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。

四、朗读与思考

播放全文朗读动画。

指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题

目互