朱自清春教学设计案例朱自清春教学设计一等奖(实用四篇) .pdfVIP

朱自清春教学设计案例朱自清春教学设计一等奖(实用四

篇)

2、学习抓住特征描写景物的方法。

3、体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。

1.导入语：

说说自己感受过的春光都有什么特点，或者用古诗来形容一下。

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文

家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:诗文

集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《诗言志辨》等。

《春》写于1931年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时

的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品

《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，

流露了积极进取的精神。

3.出示学标

（2）学习抓住特征描写景物的方法。

（3）体会排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用。

4.检查预习，学习字词

（1）给下列加点字注音。

yùnniàngliáochēngsuōlìxīshūdǒusǒucháo

酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢

（2）解释词语

朗润：明朗润泽。

卖弄：有意显示、炫耀。

宛转：抑扬动听。

花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。

呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。

二、整体把握文章

1.朗读课文

教师范读，学生自读。注意语气、语速、语调及重音的把握，要求学

生带着问题听读课文。

问题：

(1)课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划

分出来.

2．理清文章结构：

(1)课文围绕“春”写了什么？

（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划

分出来.本课可以分为三个部分：

第一部分（1）总写，盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的

心情。

第二部分（2-7）具体写，绘春。把景物和感受结合，全面细致地描

绘出春景图。

第三部分（8-10）总写，赞春。赞美春天，点出了春天的特点：新、

美、力。

（一）赏读“盼春”部分

（“盼望着”；“近”）

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？

（二）赏读“绘春”部分

（1）看到了山，水，太阳。（可以看出这是对春天的描绘）

明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的

印象呢？因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在

门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，

然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，

等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌

等等。

（3）这段话运用什么修辞手法，有什么好处？（运用拟人，勾勒出

春天的生机勃勃。）

2、赏读“春草图”：朗读（齐读）

问题：

（1）这段抓住了春草的.什么特点来写？哪些词用得特别好？

提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生

命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）

3、赏读“春花图”：

问题：

（2）哪些词用得好？

4、自读“春风图、春雨图、迎春图”：

小组内自主完成对这三幅图的学习。

（3）迎接春天的人多吗？从何处可以看出来？人们的精神状态如何？

（三）赏读“赞春”部分

（1）每一自然段展现了春天什么特点？

（2）能不能把这三段顺序调换，为什么？

（四）归纳写景方法：

（1）运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；

（2）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；

（3）按照一定的顺序来写，如从高到低、从低到远等；

（4）虚实结合，动静结合。

1、朱自清，字，现代。

2、课文分别描绘了，五幅春景图。

用上本文学过的写景方法描绘一下你眼中的美丽春天，字数在300字

左右。

2．揣摩、品