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合作教育的理论及其在中国

的实践

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•合作教育的基本理论

•合作教育的模式与策略

•合作教育在中国的实践

•合作教育的问题与挑战

目录•合作教育的案例分析

01

合作教育的基本理论

合作教育的定义与特点

合作教育是一种教育模式，旨在通过学校、企业、社区等多元主体的合作，为学生提供更加丰富、实

用的教育资源和教育环境。

合作教育具有多元性、互动性、实践性的特点，强调学校与外部世界的联系，促进教育内容与社会需求

的对接。

合作教育有助于培养学生的实践能力、团队协作精神和社会责任感，提高教育质量和学生的综合素质。

合作教育的理论基础

教育生态学理论社会建构主义理论实用主义理论

该理论认为教育是一个生态系统，该理论认为知识是在社会互动中该理论强调知识的实用性和行动

各种教育机构和外部环境之间相建构的，合作教育为学生提供了的重要性，合作教育通过与实际

互依存、相互影响，合作教育是与外界互动的机会，有助于学生工作、生活情境的结合，使学生

实现教育生态平衡的重要途径。在实践中建构知识。更好地理解和应用知识。

合作教育的发展历程

萌芽阶段

早期的合作教育实践可以追溯到中世纪的手工艺学徒制，

但直到20世纪初，合作教育才逐渐受到关注和推广。

发展阶段

20世纪50年代以来，随着社会对人才需求的多样化，合作

教育逐渐成为一种重要的教育模式，各国纷纷开展合作教

育的实践和研究。

成熟阶段

进入21世纪，合作教育已经发展成为一种相对成熟的教育

模式，被广泛应用于各级各类教育中，成为培养创新型人

才的重要途径。

02

合作教育的模式与策略

合作教育的模式

010203

产学研合作模式校企合作模式国际合作模式

企业、高校和研究机构共同参与，学校与企业建立深度合作关系，与国外高校或教育机构开展合作，

资源共享，旨在推动技术创新和共同制定人才培养方案，提供实引