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学校落实“全员导师制”阶段工作

为了达成“两个严防”“两个确保”的防疫防控总目标，确保

全校师生平安开学，学校严格落实五个“全覆盖”。在全校师生、家

长群体中逐步推进“八个一”系列活动，即：一个工作方案、一封写

给家长学生的信、一堂生命教育主题教育课、一次升旗仪式、一场心

理健康教育讲座、一次心理健康培训（家长、学生、教师分别开展）、

一生一家访和一周一次谈心交流（全体学生）、特殊生一生一档，旨

在提升学生自我心理防御能力，缓解家长、老师焦虑情绪,增强家校

合作力度,为学生健康成长保驾护航。学校在大力推进“全员导师制”

过程中，逐步形成“一种学习两个特色三方借力”的工作思路。

一、工作开展情况：

（一）实现“三覆盖”，从制度上保障全员育人理念的落实

为保障“全员导师制度”的顺利开展，学校成立了“校级全员

导师制度工作领导小组”，促进“校园三覆盖”的落实。1、全员参

与，部门全覆盖。由校长室牵头进行整体规划和工作指导，教学、德

育、总务等部门积极配合响应，全体教职工积极参与，协作推进各项

工作的实施和落实。2、分层细化，管理全覆盖。学校三级管理指导

下，按照不同年龄段学生特点，引导全体教职工从学科知识拓展到思

想、生活、心理等方方面面关注学生；引导全体教职工从课堂延伸到

课后、课外，关注育人育心，实现学生全面发展。3、深化职责，评

价全覆盖。学校加强师德师风建设，转换教师角色，明确导师职能，

并将此项工作纳入各级各类教育综合考核，教师参与学校“全员导师

制”将计入工作量，让“全员导师制”有章可循。

（二）强化校本培训，从专业上提升“三全育人”的实效

学校借力校本培训开展多元培训，先后开设了《后疫情时代的

教师心理健康教育和维护》专家讲座、《疫情常态化管理下的家庭教

育指导》专题研讨……指导教师观察学生行为，捕捉异常细节，及时

反馈介入，形成疏导团队，规范处置流程，提升教师指导力，发挥“全

员育人、全过程育人、全方位育人”最大功效。

（三）、坚持课程引领，在过程中渗透育心育人

1、发挥先锋作用，优化党建项目。

学校排摸行为习惯、学习习惯、情绪心态、家庭状况需重点关注

的学生，建立“一生一档”，同时建立该生周边支持系统。党支部优

化“党徽在岗位上闪光”的党建项目，组织党员、干部与特殊学生“双

结对”，加强对重点关爱学生跟踪防护和定人定责。组织“专职导师

双结对”活动，心理专职老师负责“心语室”，定期、盯人开展心理

疏导。丰富多彩学生的文体活动，培养他们积极向上、乐观进取的心

态；切实帮助他们解决生活上的困难；与学生交心谈心，做学生的知

心朋友。鼓励情绪心态需重点关注的学生家长多一点耐心、用心，多

给予一点指导与帮助。

2、鼓励双向选择，确保“导学导育”百分百

班主任一头指导学生自主选择1—2名任课教师作为自己的导

师，一头协调任课教师根据学生的申请和自身特长，选择6-10名学

生，确立“导学导育”关系，明确“首问责任制”，促使全体导师在

工作中自觉承担起了多重育人角色。

要求导师通过实地走访、电话联系、微信沟通等方式，了解结对

学生的家庭状况、学习环境、学生个性以及在家在校的表现，制定中

长期和近期学习成长目标，关注学生的心理健康与习惯养成，帮助学

生解决学习、生活上的实际困难，做好学生自主学习的指导与教育工

作，真正成为学生成长道路上的良师益友。学校107名教师，目前参

与面达70%，1153名学生全覆盖。

3、坚持课程引领，在过程中渗透育心育人

学校坚持把育人育德放在课程建设首位，以育人目标为导向，进

一步发挥教师教书育人双重功能。强调全体教师都是育人者，教师教

育要面向全体学生，要努力成为学生学习的辅导者，生活的指领者，

思想的引导者，心理的疏导者。学校倾力创设良好的育人环境，使每

一位学生的才能得以发挥，个性得以展现，潜能得以挖掘。学校依托

区生涯教育读本和心理健康教育校本教材，充实“全员导师制”工作

内容，拓宽育人途径，掌握谈话谈心技巧，从学习、思想、生活等方

面有针对性地为学生量身定制成长方案，在教师和学生之间建立起

“导学”关系，形成“教师人人是导师,学生个个受关爱”的局面,将

育心育人渗透在日常教学、课间疏导、课后关注全过程。

二、工作特色和亮点：

1、全面推进“明德”课程，促进落实全方位育人