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2024年教学反思和教后反思优质7篇

教学反思和教后反思篇1

由于新教材把“比”的内容前移至十一册，学生难免会有遗

忘和生疏，所以在教学时我适当增加“比”的复习分量，除了教

材上的复习内容，还多加了几道复习题。

新授例1后得到两个相等比80：2＝200：5，此时，应当再

次指出：这个等式和复习题后面列出的等式都是比例。那么什么

叫做比例呢？

引导学生观察归纳，一般都可以根据几个式子共有的特征得

出结论。虽然班上有些学生自己得出的结论，不够严密，我还是

加以肯定和鼓励。那么在此基础上引导学生再来讨论“两个比能

否组成比例，主要是看什么？”这样的问题，自然会水到渠成。

这样不仅加强知识间的联系，而且减缓学生认知过程的坡度，

学生在逐步深入理解“比”的基础上再去学习“比例”的知识，

会轻松得多。

?比例的基本性质》的推导是这节课的重点，也是难点。但是

我们教学时不是用数学证明的方法得到比例的基本性质的，而是

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引导学生研究具体比例的外项积和内项积的关系，在此基础上归

纳得出比例的基本性质。为了使归纳的结论具有说明力，我让学

生在草稿本上任意写一个比例，并研究两内项积与两外项积有怎

样的关系，再分小组讨论。

让学生通过自己的研究观察得出，不论怎样的比例，它的外

项与内项积都相等，并让学生自己用字母表示出来。

这节课学生不仅掌握了一个“基本性质”，更重要的是向学生

渗透了研究问题的方法，学生的主体意识得以培养和发挥。

教学反思和教后反思篇2

?分数乘法（二）》其实是进一步探索并理解分数乘整数的意

义，并能正确计算，能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会

数学与生活的密切联系。根据第一课时学生作业反馈情况，我调

整了教学模式，让学生先学后教，课堂上学生讨论明白了：谁是

单位“1”，单位“1”已知的，用乘法计算（虽然这部分知识目前

没有涉及）,我认为适当渗透有利今后的教学。

学生的理解也各有千秋，这体现了“不同的人学习不同的数

学”，有的学生用分数加法来理解分数的意义以及计算方法；有的

学生能够从整数和分子相乘，分母不变。

从编者意图可以看出：用图形来理解分数乘整数的意义是重

要的，于是在计算前充分感知涂图形的过程，为后面计算打下基

础。有了几节课的铺垫，学生在计算过程中没多大的错误，说明

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了学生对算理的理解比较清晰，很多学生对约分还是做得比较好。

但在一位学生的作业中，清楚看到这个学生没有把约分后的

分母做分母，依然是原来的分母做分母。经过辅导，学生明白了

道理，同时反应课堂上还存在了优生抢了课堂的风头。

教学反思和教后反思篇3

新课程十分强调教师的教学反思，教学反思会促使教师构成

自我反思的意识和自我监控的潜力，透过反思去进一步理解新课

程，提高实施新课程的效果和水平。

在实际教学过程当中，做为教师，哪些是教学反思资料呢？

我认为能够从以下三种水平界定教师反思的资料：

水平一：侧重于教师对日常教学行为、过程、事件及学生的

反思。

（1）对教学实践过程的反思。教师对教学实践过程的反思体

此刻教学实施过程的各个方面。如：教学目标的制定是否合理，

是否能做到让学生在学到知识的同时，促进潜力及情感的全面发

展；教学计划是否适合学生需要及实际教学情境，教学策略和课

程实施方案能否顺利实施；还有教师在教学中的体态、动作、言

语、学生的状态等。对教学效果的反思，主要是透过各种渠道获

取尽可能多的信息，比如查阅学生的作业，找个别学生谈话，依

据教案回顾课堂教学，以发现自己在教学中存在的问题。

（2）对学生知识背景、理解水平、兴趣爱好的反思。它主要

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强调对学生的数学文化、思维与理解水平、兴趣爱好及其对完成

特定学习任务的准备等方面的反思。教学的最终目的是为了促进

学生的发展。因此，对学生现有的发展水平及个性差异就决定了

教师教什么和如何教。

教师教学的准备及实施过程中，对学生知识背景及理解水平

的反思主要包括对学生生理、心理特点及当前知识背景的研究、

认识，在此基础上反思自