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2024年教学反思识字优质6篇

教学反思识字篇1

孩子们好不容易搞清楚了汉语拼音，紧接着便是那么多的字

宝宝等着和他们交朋友了。数数看，一篇课文除了几个四会字以

外，还至少有十来个二会字。往往一节课下来，光学会这些二会

字，就把孩子们累得不行了，而且还有一部分学习态度认真，但

资质一般的同学根本不能掌握。最要紧的是时间也不允许，基本

上一篇课文按排两课时，这样才能正常完成本册教学内容。刚进

入识字、课文教学时，发现时间总是不够用，往往备了两课时的

内容，结果用了三个甚至四个课时才能完成教学任务。

为什么会这样呢？是教学方法的问题？是学生学习态度的问

题？于是到别的班听课，学习各种课堂识字、巩固生字的方法以

及调动学生学习兴趣的招数，一一在自己的课堂上试用。效果稍

有改善，但一节课下来仍完成不了必须完成的教学任务。课后，

跟同级的老师们交流上课情况，没想到他们也有这样的苦恼。看

来，不仅仅教学方式和学生学习态度的问题了，主要问题还是要

掌握的内容太多了。

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针对这样的客观因素，我们该怎么办呢？想来想去，只能试

试其他的办法了。于是试着周末布置预习新课文的家庭作业：读

通课文，圈出生字，初识生字。没想到回来后，再上课，效果居

然好了很多，并且能在限定的时间内较好的完成教学目标。于是，

在每次上新课前，我都会抽出一节课给孩子们预习两到三篇课文，

在预习的时候，引导孩子们进行合作，并让学习能力强的孩子帮

助有困难的孩子。上起课来，孩子们轻松了，我也轻松了。这不

禁让我想起了一句话，真是“磨刀不误砍柴工”啊！

看来，对于一年级上学期的小朋友，只要是学完了拼音，就

可以开始教会孩子们预习了，这样上课就可以节省圈生字的时间。

另外，有的小孩预习时很用心，可以记住一些生字，到了上课的

时候，任务就轻了，而已经认识的字就等于是进行复习巩固了，

如此又可以减少复习的时间。这样做不但能加快学习进度，让学

生更好地掌握新知，更重要的是还能让孩子们从一年级起就养成

预习的好习惯和自主学习新知的意识。二年级识字教学反思低年

级识字教学反思识字教学反思

教学反思识字篇2

一、发挥学生主动性，让识字变得有趣

只有当学生发挥了思维的积极性、主动性，以其特有的经验

作为记忆的支柱形成联想，或利用汉字的造字规律，特别是形声

规律对形音义进行有意识记，才能比较牢固地建立起字形与音、

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义的联系，记忆的效果也才会好。在这一环节的教学中，我鼓励

学生把自己的识字方法与老师同学分享，并不时地鼓励学生观察

仔细、方法巧妙，并热情地为学生精彩的发言鼓掌，学生识字的

积极性被充分调动，识字兴趣浓厚，因为识字教学发挥了学生的

自主性，学生呈现出的识字方法可谓百花齐放，课堂充满了诗意。

二、读出韵文的节奏和意韵

词串识字课文，像优美的诗，节奏强，意韵美；似迷人的画，

有情有境，情境相融。要使课堂书声朗朗，充满诗意，教师要善

于引导，教会学生边读边想，读出画面，扩展情境，使课文所描

绘的图像在脑海中明晰起来，进入课文情境，实现“言——像

——意”的统一。并借助学生特有的生活经验，启发他们张开想

象的翅膀，大大激发学生读书的兴趣和乐趣，获得审美体验。我

在课堂上组织学生反复诵读、品味、欣赏，指导读出词语间的停

顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感，于是读词串便有了吟

诗般的美感。

三、发挥学生想象力进入情境

学习词串识字，学生看图、读词的过程中一定要加上联想和

想象，使词串和学生合而为一，对文本的认知和对生活的认识合

而为一，进入情景交融、物我同一的美妙境界，在《识字1》的

教学中，我让学生变成小蜜蜂，问问他们喜欢在哪些花朵上采蜜，

问问他们看到了哪些小动物，还让他们再编一些词串，此时一个

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个词与一幅幅画面不停地闪烁，带给他们的是愉悦的心情，快乐

的回忆，美感便油然而生，学生放飞想象，由文本又联想到生活，

入情入境，草长莺飞、鲜花烂漫的情景浮现在学生的脑海，美好

的意境，和谐的音韵，陶冶了学生的审美情操，学生由衷地喜爱

春天、喜爱生活、喜爱语文课。识字课如诗一般美好，语文课充

满了诗意。

爱动是