高教版中职语文(拓展模块)第21课《想北平》word教案 .pdfVIP

《想北平》教案

《想北平》教学设计

邯郸市职教中心李玲云

【设计理念】

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应

该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让

学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生

树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。

【教材地位和作用】

《想北平》选自高教出版社《语文》（拓展模块）第五单元的第一篇课文。

本单元的学习重点是在把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，

赏析散文的表现手法。高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文

学品味，并进而培养和提高他们的写作能力。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），

这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教

育的责任，因此是个很好的蓝本。因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的

情感世界，学习散文的表现手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅

力。

【学情分析】

我的讲课对象是高二升学班的学生。大部分学生喜欢阅读散文作品，因为散

文语言的优美，情感的丰富很能吸引人，不喜欢的较少，但无论对那部分学生来

说，它到底美在何处，为什么这样写，都是一些难题，不好把握。

所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探

究热情。

【教学目标】

知识目标：1．理解感受作者对北平的眷恋深情。（难点）

能力目标：2.赏析作者恰当选材和对比衬托等写作手法。（重点）

情感目标：3.体验思乡之情，热爱自己的家乡。

【重点、难点】

1．针对单元重点和教材内容，确定教学重点：

赏析作者恰当选材和对比衬托等写作手法。

2．针对学生的现有水平和心理层次，确定教学难点：

理解感受作者对北平的眷恋深情。

【教学方法】

1.教法：

教法依据

诵读法是一种欣赏教学法，优美的散文需要阅读，不仅可以锻炼朗

诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。

对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，

培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学

习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。

问题探讨法问题探讨法是通过在教学过程中精心创造条件，激发学生提

出问题，并以问题为主线，通过师生共同探讨研究，得出结论，

从而使学生获得知识、发展能力的一种教学方法。

2．学法：

学法依据

预习法初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，

个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。

在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维

评点阅读法

和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。

合作探究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学

生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。

【时间安排】教学各环节的时间安排

(一)导入（2分钟）

(二)讲授新课

、解读文题1分钟(1)

、整体感知2（10分钟）

、研习课文3（25分钟）

、课堂练习4（5分钟）

、课堂小结5分钟(1)

、布置作业5