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《我喜欢的动画片》教学反思

聋跨培的第一次教学尝试，感触最深的是对于学生的全面、深入了解不够，以及对于整个课堂的把控方面，还有对智障课堂的整个教学模式的探索过程。自身没有经验，很多都是靠推测，需要的当然是多借鉴，多咨询，多实践体验。奈何时间不允许，以及诸多因素，还是没有很深入了解。因此，此次的教学真的是一个很大的挑战。授课后，发现自己有很多方面值得加强，也有很多需要改进的。

可以加强、升华的方面

结构化的教学架构模式

课堂常规要求

通过图文结合形式让学生明白课堂常规，规范课堂纪律。要求学生：坐好，看黑板，认真听，举手，大胆说

课前明确课堂常规，课中每个环节渗透、评价。潜移默化地强化学生的常规意识。良好的课堂常规的建立，为教学环节的顺利开展奠定坚实的基础。

2.结构化教学架构课堂

经过此次授课，发现在本班授课中采用结构化教学架构课堂，课堂环节衔接自然，每个环节的目标明确，环环相扣，从学生的认知特点出发，有由易到难的层层深入，充分运用视觉提示、动作提示以及语言提示等教学策略，引导学生积极参与，主动表达。

调动学生多感官参与

借助图片，视频，音频等直观教学方式充分调动学生多感官参与，激发学生参与课堂学习的兴趣，并吸引学生主动表达，课堂气氛较为活跃。

从课前的观看动画片段视频导入让学生感受观看动画片带来的乐趣，到接下来的视频片段，动画片音乐，以及动画人物声音，图片等等都深深吸引学生，激发学生主动表达自己的喜好，有些口语能力较弱的同学还能通过自己的肢体动作来表达。学生在通过各种形式的表达中，感受到分享的乐趣。

（三）营造愉悦的课堂氛围

注意营造愉悦的课堂氛围，让学生在学习中感受到分享的快乐。从教师分享糖果，分享喜欢的动画片的导入开始，让学生初步体会分享的快乐，再有同伴的分享，也能激发学生分享的欲望，感受分享的乐趣。教师运用较为温和的语调，鼓励不同程度学生主动表达，在表达中给予相应的辅助支持，让学生得到愉悦的学习体验。

反思不足，亟待改进

（一）教学设计的反思

在撰写教学设计前，我认真研读了培智学校义务教育生活语文课程标准。在全面了解生活语文课程标准后，针对选定的课型特别关注了课标中关于中年段倾听与说话的教学建议。在研读的过程中，迸发出很多的灵感，在脑海中构思了很多预设。但事实证明，没有基于学生的设想就是空想。因为是借班上课，所以，必须是了解上课班级学生的情况，而不是了解本校同年级学生的情况，就自认为学生差不多。因此，我犯了一个很大的原则性错误，这给整个教学设计撰写带来了很多的难题，也造成了很多的无用功，以至于后期由于时间不足，教学设计迟迟出不来，影响整个备课节奏。

在指导老师和经验丰富的同事给予的诸多宝贵建议，以及自己不断的调整与尝试下，教学设计还算较为完整地“出炉”了。但，在本校同年级的一个班试课后，发现很多欠缺的地方，比如，教学内容过多，教学辅助策略运用得很少，学生很难独立完成，教学难点没有突破，没有很明显的分层教学，教师教学模式还是偏向聋班的课堂教学等等问题，重点是学生是否相似，于是乎，需要前往德化县特殊教育学校实地熟悉学生情况。

在熟悉完学生后，在不断的尝试与修改后，本次授课的教学设计总算定稿，但是经过授课后，还是发现有很多问题需要调整。比如在闯关环节后，不用直接总结学生的奖励情况，可以在分享过后再做总结，进而激发他们再分享，这样课堂环节相对较紧凑一些。还有就是对于学生的知识迁移设计的还是不够，可以多设计让学生分享除了动画片之外的东西。从分享动画片迁移到分享其他自己喜欢的东西，懂得并有意愿做分享。让更多A类程度较好的学生有机会分享，真正落实到让不同程度的学生都得到相应的提升。其次，就在是课堂中，对于学生齐读的指导，设计的不够，可以多设计学生齐读，或程度较好学生的带读，发挥同伴协助的作用。

（二）教学过程的反思

1.课前导入方面。

通过播放动画片段吸引学生的兴趣，进而引出课题，激发学生学习的兴趣，很切合学生的特点，也为接下来教学环节的开展开了一个很好的头。

2.新授方面。

（1）游戏情境创设，激发兴趣，多感官运用，直观教学。

通过设计闯关游戏情境，激发学生的兴趣，并借助图片，视频，音频等直观教学方式充分调动学生多感官参与，课堂气氛活跃。注重师生互动、生生互动，激发学生乐于参与。但是，在引导学生回答：动画片片名和人物时，原先设想是A组一两个同学回答，引导B组来评价，并复述，C组能跟着老师指认。但是，最后针对C组（自闭症）学生的指导没有落实。因为A，B组的不可控因素很多，老师无暇顾及，忽视对于C组的指导。这也反应出我的课堂把控能力不足的问题。其次，对于学生齐读的引导不够，过于关注个别，而忽视了整体朗读。如果让A组能力好的同学来当小老师，带领同学齐读动画片片名和人物。利用这个时间老师再针对C组学生做个别