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《背影》优秀教学设计模板

《背影》优秀教学设计1

教学目的：

1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

教学重点、难点：

重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

难点：朴实的语言的表达效果。

课时安排：2课时

教学步骤及内容：

一、导入

二、前提测评

正音练习：给加底线的词注音

交卸()奔丧()橘子()晶莹()迂腐()琐屑()

栅栏()差使()照看行李()

朱自清(1898-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。

有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。

四、阅读课文：

用以下符号进行圈点批注划分文章局部、层次分别用双竖线、单竖线。

不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句(或写得好的语句)用波浪线。

有疑问的地方，用括号和问号。

(阅读训练，养成读书动笔好习惯。教师巡视，让批得好的同学发言，教师小结。)

五、师生互动

1、段落层次划分

开篇设疑惦记背影(思念父亲)1

悲凉气氛(别时家境)2-3

回忆往事垫背影(细心照顾)4-5

刻画背影(望父买橘)

惜别背影(父子分手)6

别后思念再现背影(别后思念)7

2、思考讨论

(1)、请找出本文的文眼。(文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文

眼常常出现在开头或结尾。)

明确：我最不有忘记的是他的背影。

(2)、“我〞与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点?

明确：二年前的冬天，徐州

(3)、“我〞与父亲见面的背景如何?

a:祖母死了b:父亲的差使也交卸了(祸不单行，家境惨淡)

(4)、课文写了“我〞几次流泪?

a:悲哀之泪：见父亲，睹家境，想祖母

b:感动之泪：望亲买橘，父子离别

c:伤心之泪：再现背影，泪光莹莹

(5)、文中一共写了父亲几个背影?

1惦记背影(思念父亲)

2刻画背影(望父买橘)

3惜别背影(父子分手)

4再现背影(别后思念)

六、导学达标

(1)、课文哪两个地方着重写父亲的背影?

a:父亲买橘子爬月台的时候;b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。

(2)、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。

1不要紧，他们去不好!

2我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。

3我走了，到那边来信!

4进去吧，里边没人。

(这些话含蓄着许多怜惜、体贴、依依不舍的意思)

(3)、请简要概括课文的中心意思。

课文通过对父亲背影的描写，于叙事中表现了父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲，父子情

深。

七、归纳小结

三次流泪

悲哀之泪(见父亲睹家境想祖母)

感动之泪(望亲买橘父子离别)

伤心之泪(再现背影泪光莹莹)

四次背影

惦记背影(思念父亲)

刻画背影(望父买橘)

《背影》优秀教学设计2

教材分析：

教学依据:

教学理念：

阅读教学是学生、教师和文本之间的平等对话。

教学目标：

根据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下

教学目标：

能力目标：学习在平实的表达、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理

解。

情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的

关系。

教学重点：

教学难点：

语文课程标准还要求学生在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容把握文章结

构。初二学生，他们的阅读范围还不是很广，掌握的阅读技巧不是很多。抓住某一感情的

聚焦点展示人物心灵的写作方法；如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？学生还无能

为力。因此，我把此当作本文的教学难点。

学情分析：

教学策略及手段：

2、教师设计对课